以“乐”促“劳”，探索美育新路径——以《茶音茶印》综合实践课程为例

吕秋怡

摘要：在当前教育模式快速变革的背景下，寻求创新教学方法以提高学生综合能力成为教育者的共同追求。《茶音茶印》综合实践课程正是在这一背景下应运而生，它通过将茶文化与音乐艺术相结合，旨在寓教于乐，以唤醒学生内在的学习动力和创造潜能。因此，本文从以“乐”促“劳”出发，以《茶音茶印》综合实践课程为例，展示了如何通过融合传统文化与现代教学方法，实现“以乐促劳”的教育理念。

关键词：美育；综合实践课程；茶音茶印

随着教育模式的不断变革，如何有效结合传统文化与现代教育手段，提升学生的综合素质，已成为教育者面临的一大挑战。《茶音茶印》综合实践课程的出现，为我们提供了一个独特的视角。该课程以茶文化为核心，通过音乐、绘画等艺术形式的融合，实现了美育与实践教学的有机结合。它不仅促进了学生对传统文化的理解和兴趣，还通过艺术的方式，激发了学生的创造力与实践能力，开辟了美育教学的新途径。

一、美育在当前教育体系中的重要性

1.培养全人教育观

美育是全人教育的重要组成部分，它超越了传统教育对知识和技能的关注，更加强调个体的情感、审美和人文素养的培养。通过美育，学生能够接触和欣赏各种艺术形式，如音乐、绘画、雕塑和戏剧等，这些艺术形式能够激发学生的想象力和创造力，促进他们情感的细腻和丰富。此外，美育还有助于学生形成多元化的价值观，学会欣赏不同文化和艺术风格的美，从而培养包容和理解不同文化的能力。这种全面发展的教育观念对于培养具有国际视野和文化素养的现代公民至关重要[1]。

2.提升审美能力与创新思维

审美能力是指人们鉴赏和评价美的能力，这不仅限于艺术作品的欣赏，也包括对日常生活中美的感知和创造。美育通过艺术创作和欣赏活动，培养学生对美的敏感性和鉴赏力，使他们能够在生活中发现美、创造美。同时，美育还能够激发学生的创新思维。在艺术创作过程中，学生需要运用想象力和创意解决问题，这种思维过程对于培养学生的创新能力和解决复杂问题的能力极为重要。在快速变化的现代社会，这种能力对于个人的发展和适应社会具有重要意义。

3.加强情感与社会联系

美育还能加强人与人之间的情感联系和社会凝聚力。艺术是情感的表达和交流的重要方式，通过共同参与艺术活动，人们可以更好地理解彼此的情感和想法，增强同理心和社会责任感。例如，共同参与一场音乐会或剧院演出，可以让参与者在共享美的体验中感受到彼此的情感共鸣，加深人际之间的理解和联系。此外，艺术活动往往涉及团队合作，如合唱、舞蹈和戏剧制作等，这些活动要求参与者之间相互协作和支持，从而培养了团队精神和社会交往能力。

4.促进文化传承与创新

美育在文化传承和创新中扮演着至关重要的角色。通过学习和实践传统艺术，学生能够了解和欣赏本国及其他文化的艺术成就，这对于保护和传承人类文化遗产至关重要。同时，美育鼓励学生在传统的基础上进行创新和探索，促进文化的发展和繁荣。在这个过程中，学生不仅能够深入理解自己的文化根源，也能够学会如何将传统元素与现代审美相结合，创造出新的艺术形式，从而为文化创新做出贡献[2]。

二、以“乐”促”“劳”理念的教育价值

1.培养学生对劳动的积极态度

“以乐促劳”通过将艺术美感融入劳动过程，改变了传统劳动教育中可能存在的枯燥乏味感，让学生在参与艺术创作和欣赏的过程中自然而然地接触到劳动活动。这种教育方式能够有效提升学生对劳动的兴趣，让他们在享受美的过程中体验到劳动的乐趣和价值。例如，在进行园艺活动时，结合音乐和绘画，可以让学生在轻松愉悦的氛围中了解植物的成长过程，培养对大自然的爱护之情，从而激发他们对劳动的热情。通过这种方式，学生不再将劳动视为一项单纯的、必须完成的任务，而是成为一种能够带来满足感和快乐的活动。

2.促进学生综合能力的发展

“以乐促劳”的实践活动往往要求学生在艺术创作和劳动实践中同时动脑与动手，这种跨领域的学习方式有利于学生综合能力的提升。在这一过程中，学生不仅能够学习到专业的艺术知识和技能，如音乐节奏感、色彩搭配原理等，还能通过实践活动锻炼自己的动手能力、团队合作能力和问题解决能力。例如，在设计和制作以茶文化为主题的艺术作品时，学生需要调研茶文化的历史背景，选择合适的材料，设计作品构思，最后动手制作，整个过程对学生的创新思维、审美鉴赏和实践操作能力都是一次全面的锻炼[3]。

3.强化学生的社会责任感和集体意识

将“以乐促劳”的理念融入教育实践中，不仅能够提升个人能力，还能够在集体活动中加强学生的社会责任感和集体意识。在共同参与艺术与劳动结合的项目中，学生需要协作完成任务，这种合作过程有助于培养他们的沟通能力、协调能力和团队协作精神。例如，在进行社区美化项目时，学生可以分组负责不同的环节，如规划设计、实地施工、艺术装饰等，每个人都在为共同的目标努力，这不仅能够增进同学之间的友谊，还能让学生实际体验到集体劳动的力量和价值。

三、以“乐”促“劳”，探索美育新路径分析

1.创设生动情境，增强教学互动

将美育与劳动教育相结合的过程中，创设生动的学习情境对于提高学生的学习兴趣和参与度至关重要。通过模拟真实或想象中的场景，教师可以引导学生将艺术感知与劳动实践相结合，从而在享受美的同时认识到劳动的价值。这种情境创设不仅让学习内容变得更加贴近学生的生活经验，还能够通过角色扮演、故事讲述等方式增强师生之间、学生之间的互动交流，使教学过程变得更加生动有趣。

例如，教师可以借助《茶音茶印》综合实践课程，将雕刻艺术与茶文化紧密结合，创设一个充满艺术氛围的教学情境。通过引入茶歌，一种源于茶农劳动过程中自发创作的民间音乐来作为课程的导入部分，学生就会在心中激起对茶文化的好奇和兴趣。随后，教师展示与茶文化相关的雕刻工具和基本手法，引导学生设计并制作具有茶文化元素的橡皮章，进而应用于茶叶包装设计中。这一过程不仅让学生通过实践活动深入了解并体验中国传统文化，还能够在创作中感受到劳动的乐趣和艺术的美感。通过这样的课程设计，教师可以有效地将理论知识与实践技能结合起来，使学生在动手操作的同时，能够在轻松愉悦的环境中学习和欣赏中国的茶文化和雕刻艺术。

2.融合多元艺术，激发创造潜能

在美育与劳动教育的结合过程中，融合多种艺术形式是激发学生创造力和创新思维的有效途径。通过音乐、绘画、舞蹈等多元艺术的融合，学生可以在多个维度上感受和表达美，同时在劳动实践中运用这些艺术形式来创造新的作品或解决问题[4]。

例如，在《茶音茶印》综合实践课程中，教师可以利用茶文化作为核心元素，结合传统的茶歌，为学生营造一个充满中国传统文化氛围的学习环境。通过播放《采茶姑娘》等茶歌，不仅能够激发学生对茶文化的兴趣，还能够帮助他们在音乐的陪伴下更好地沉浸在接下来的雕刻活动中。接着，引入橡皮章雕刻的技艺，教师指导学生设计并制作与茶文化相关的图案，进一步提高学生的美术创作能力和审美鉴赏力。此外，教师可以鼓励学生在设计橡皮章图案时，结合自己对茶歌的理解和感受，将音乐元素融入图案创作中，使得作品不仅反映出茶文化的特色，也体现了音乐的韵律美。在创作过程中，学生需要运用到绘图、设计转印以及雕刻等多种技能，这种跨艺术领域的实践活动，不仅能够丰富学生的知识体系，还能激发他们的创造力和创新思维。最后，通过将完成的橡皮章作品用于茶叶包装设计，学生能够将自己的创意实际应用到生活中，体验从创意到成品的整个创作过程。这样的教学活动不仅让学生在实践中学习和传承中国传统文化，还促进了他们综合运用多种艺术形式解决实际问题的能力，展现了“以乐促劳”在探索美育新路径中的实践价值和教育意义。通过这样的课程设计，教师不仅能够帮助学生建立起对劳动的正面认识，还能够引导他们在愉悦的氛围中探索和发展自己的艺术潜能。

3.强化情感交流，促进人文关怀

“以乐促劳”的实践活动中，情感交流和人文关怀的培养是不可或缺的部分。通过共同的艺术创作和劳动实践，学生之间的合作与交流变得更加紧密，有助于培养他们之间的同情心、理解和尊重。在这一过程中，学生不仅学会了如何表达自己的情感，也学会了如何倾听和理解他人的感受，从而增强了人与人之间的情感联系和社会责任感。

例如，在《茶音茶印》综合实践课程的实施过程中，教师可以深化情感交流和人文关怀的教育目标，通过设计一系列环绕茶文化的艺术和劳动结合的活动，促进学生之间的情感沟通和相互理解。在这一过程中，教师引导学生通过音乐、雕刻以及茶叶包装设计等多样的艺术表达方式，不仅学习茶文化的历史和艺术价值，也鼓励他们分享个人的创作灵感和作品背后的故事。比如，学生在制作橡皮章和设计茶叶包装时，可以围绕“茶”这一主题，表达自己对友谊、家庭或是社区的感悟，通过艺术创作传达对人文价值的尊重和关怀。此外，教师可以安排同学们在完成个人作品后，举办一次小型的作品展示会，让每位学生有机会介绍自己的创作过程和所蕴含的情感故事。这不仅是对学生艺术成果的肯定，也是鼓励他们进行情感表达和交流的平台。通过这样的活动，学生能够在欣赏同伴作品的同时，学习倾听和理解他人的情感和观点，从而加深彼此之间的情感联系，增强班级的凝聚力。在《茶音茶印》课程的实践中，教师通过融合茶文化、音乐和雕刻艺术，不仅让学生体验到劳动的美和艺术的魅力，还成功植入了人文关怀的教育理念。通过这样的跨学科学习和创作活动，学生不仅能够发展个人的艺术技能和创造力，更重要的是，他们学会了如何通过艺术和劳动实践来表达和交流情感，培养了对社会和他人的深刻理解与关怀。这种以情感交流为核心的教学方法，有效地促进了学生情感的发展，为构建和谐的人际关系和社会关系奠定了坚实的基础。

4.深化理论学习，实践知识应用

在整合美育与劳动教育的过程中，深化理论学习和实践知识应用是提高教学效果的关键。通过将艺术和劳动的理论知识融入到实践活动中，学生可以在实际操作的过程中加深对理论的理解和应用。这种教学方法不仅使学生能够将抽象的理论知识具体化、实践化，还有助于他们在解决实际问题的过程中灵活运用所学知识。通过理论与实践的紧密结合，学生的学习更加深入和扎实，为他们日后的生活和工作提供了坚实的知识基础和实践能力

[5]。

例如，在《茶音茶印》综合实践课程中，教师有机会将理论学习和实践知识应用结合起来，为学生提供一个深化理论理解并将之应用于实践的学习平台。通过初步介绍雕刻工具、基本步骤以及简单的雕刻手法，教师可以引领学生从认识基础的理论知识开始，逐步引导他们理解雕刻艺术的精髓和技巧。随后，在实际操作环节，学生们将有机会亲手尝试用橡皮章雕刻出有关茶文化的文字或图案，并应用这些图案设计创意茶叶包装，这一过程不仅加深了学生对雕刻艺术的理解，也让他们体会到将理论知识应用于实践的成就感。教师可以进一步深化学生的学习体验，通过结合音乐茶歌和雕刻艺术的方式，让学生在实践中探索和体验中国的茶文化。例如，通过播放《采茶姑娘》等传统茶歌，教师不仅让学生了解茶文化背后的历史和文化意义，还能激发他们对传统文化的兴趣和爱好。此外，通过介绍茶歌的不同来源，学生可以更深刻地理解音乐、文学与劳动生活之间的联系，从而在创作自己的橡皮章作品时，将这些元素融合进去，展现出对茶文化的理解和创新。通过这种结合理论与实践的教学方式，教师不仅传授了艺术技能和文化知识，还培养了学生的创新思维和实践能力。在这个过程中，学生们不仅学会了如何使用工具和技术来创造美丽的艺术品，更重要的是，他们学会了如何将学到的理论知识灵活应用于解决实际问题中，如设计茶叶包装，这样的经验对他们未来的学习和生活无疑是一笔宝贵的财富。此外，通过互相欣赏和评价同学的作品，学生们不仅能够加深对艺术和文化的理解，还能够学习如何给予和接受建设性的反馈，进一步促进了他们之间的交流和合作。

5.培养审美情趣，提升生活品质

“以乐促劳”理念下，培养学生的审美情趣和提升他们的生活品质成为教育的重要目标之一。通过参与美育与劳动相结合的活动，学生不仅能够提升自己的艺术修养和审美能力，还能在日常生活中运用这些能力来提升个人和集体的生活环境和品质。这种教育方式鼓励学生在生活的各个方面追求美和创造美，从而培养了他们对美好生活的向往和追求。通过美育与劳动教育的结合，学生学会了如何在日常生活中发现美、创造美，进而提升了个人的生活品质和幸福感。

例如，在《茶音茶印》综合实践课程的框架下，教师可以启动课程以音乐的形式导入，比如播放《采茶姑娘》这样的传统茶歌，立即营造出一个沉浸式的学习环境，让学生在轻松愉悦的氛围中开始他们的学习之旅。接着，通过介绍茶歌的历史背景和文化意义，教师不仅能够丰富学生的知识体系，还能激发他们对中国传统文化的兴趣和好奇心。随后的茶印设计环节，学生将被引导尝试用橡皮章雕刻出有关茶文化的图案或文字，并将这些图案应用于茶叶包装设计中。这一过程不仅需要学生运用他们在课堂上学到的雕刻技巧，还鼓励他们发挥个人创意，将个人对茶文化的理解和情感融入作品中。通过这样的创作活动，学生不仅能提升自己的艺术技能，更重要的是，他们开始学习如何在生活中发现和创造美，从而提升个人的审美能力和生活品质。此外，教师还可以组织学生之间的作品展示和评价活动，不仅为学生提供了展示自己创意和才华的平台，也促进了学生之间的相互学习和情感交流。通过欣赏和讨论同伴的作品，学生能够从不同的视角和思维方式中获得灵感，进一步拓展自己的审美视野和创造力。最终，通过《茶音茶印》这样的综合实践课程，学生不仅能够学习到丰富的艺术和文化知识，更重要的是，他们学会了如何将这些知识应用于提升自己和他人的生活品质，实现了从学习到生活的无缝连接，为自己和社会创造更多的美好。

四、结语

美育在综合实践课程中扮演着至关重要的角色，而《茶音茶印》课程便是一个典型的例子，展示了如何将艺术教育与实际操作相结合。通过这一课程，学生不仅学习到了有关茶文化的知识，还培养了自己的审美情趣和创新能力，同时加深了对中国传统文化的理解和欣赏。这样的教学模式无疑为学生提供了一个全面发展的平台，让他们在享受美的过程中学习和成长。

参考文献：

[1]叶荣根.课程育人视角下的审美教育——以综合实践活动课程为例[J].教育研究与评论.2020(2):3.

[2]孙伶俐,王玉娟.美育视域下茶艺与茶文化课程教学改革思路与实践[J].知识窗(教师版).2023(7):78-80.

[3]杨宜.小学美术综合实践活动中的美育教育[J].进展：教学与科研.2018(7):1.

[4]吴薇.新时代美育综合实践活动课程体系构建的现实困境与破解路径[J].进展：教学与科研.2021(3):21-22.

[5]胡显强.享受美育——边远民族山区学校"美育"课程综合性育人30年实践探索[J].中国中小学美术, 2020, 000(012):P.32-34.