优化评价方法  提高美术素养

张金玲

摘要：美术活动中评价非常重要，美术评价是调整和改进教学活动的重要指南。作为教师，要采用合理的评价手段和方法为幼儿的艺术能力的发展提供保障，激活幼儿内在动力，萌发幼儿创意，让美术活动的评价给孩子的发展添上点睛之笔。

关键词：美术评价；幼儿；美术活动；评价方法

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:幼儿对于事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别人成人，幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能追求结果的“完美”,而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。美术活动的评价，不能简单用“ 像不像”“好 不好”“美不美” 等成人标准来评价，更应该关注幼儿在整个活动过程中的表现。

一、评价的意义

美术评价是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进教学活动，促进每一个幼儿发展，美术活动中评价非常重要，但是我们由于时间等原因，教一般不会花大量的时间来组织幼儿进行评价活动，因此评价成了“走过场”、“走环节”，看似进行了评价，实则成了“为了评价而评价”毫无意义。

因此，我一直在反思“为什么要评价”。其实，评价并不是为了给孩子的能力水平分个“三六九等”，它有着更为深远的意义和价值。

通过美术评价，能够让教师更加深入、客观、全面的了解幼儿，了解幼儿个体差异，了解幼儿兴趣需要，为因人施教提供依据。比如我们班的赵德民，通过好几次的美术活动，我发现他特别爱看动画片，因为画了好几次动画片上的人物，我都没听过，我问了他才知道他是在动画片上看到的，有一次他说眼睛疼，我想可能是看动画片时间长了，我和他妈妈进行了沟通，他妈妈告诉我，平时他工作忙，他奶奶看他，在家里没事干就让他看动画片，我让他妈妈带他去看医生，医生确实说他眼睛有点近视，让他让少看电，评价活动同时也让老师能更好的反思自己的教学情况，目标的实现，技能的掌握等，以便教师更好的指定合理的教学，促进幼儿身心全面发展。

评价如此重要，那么我们应该什么时候评价呢？

二、评价的时间

我们的美术活动，评价一般是作为活动的最后一个环节进行，由于时间的关系，我们很多时候仅仅是通过走马观花的方式对作品进行笼统的、概况的解读或介绍，评价俨然变成了流程和形式。那么我们应该什么时候评价呢?我认为，评价应该贯穿整个活动。注重这一点，教师就能够及时发现幼儿的问题，并通过引导性和可操作性的评价反馈给幼儿，使得评价能够更具有实际意义。

二、评价的主体

教师一言堂式的评价方式是片面的、主观的，完全忽略了幼儿的主体地位。《幼儿园保育教育质量评估指南》中提到：坚持科学有效、改进结果评价，强化过程评价“在评价方式上进行优化和调整。1.突出过程评估。2.强化自我评估。在教育方面，《幼儿园保育教育评估指南》新提出一个关键的指标“师幼互动”，进一步强化了师幼互动在教学过程中的作用。可见积极鼓励幼儿、教师等多方共同参与，产生多向互动与交互，形成相对全面的立体化评价，这在美术活动中是至关重要的。比如：

我们在画鞋子的房子时，高梓嘉画的两个黑色的萝卜，我请蔡家杰来评价，他说：“哎！高梓嘉为什么把萝卜涂成黑色的了，我想可能这个萝卜坏了吧”，他的辣椒涂成黄色的，我们没有见过黄色的辣椒，只见高文婷马上说：“这是甜椒，我和我妈妈在超市里见过。”还有王嘉玺的鞋子房子全部涂成了红色，还没等嘉玺分享自己的画，旁边的张诗涵说，他怎么把画全部涂成红色的了，王斌宇抢着说我想可能他们家着火了，所以他全部涂成红色的了，你看，把他们家都烧出一个洞呢，刚好他的画涂涂色时不小心弄破了，当时我很震惊，折服于他的想象力和语言表达能力。绘画《机器人》大部分幼儿在画画时都是将机器人的脑袋、身子、手、胳聘用方形或长方形来画，伏志佳画了圆形的机器人，我请他来给大家说说自己这样画的想法？他说这是我在电视上看到了似真人的机器人，所以我就把它画下来了，上次安娴在画太阳时，把太阳涂成了黑色，我请她来说说自己的想法，安娴说我爸爸在工地干活，特别的辛苦，我不想让太阳出来，这样我爸爸就不会晒黑了，通过孩子的互评和自评，锻炼了幼儿的想象力和语言表达能力，同时丰富了幼儿的知识，增强了绘画的童趣性。

三、评价的原则

1.树立正确的美术活动评价观

每个幼儿心里都有一颗美的种子，要想让这颗美的种子发芽，教师的评价在一定程度上取决了它的成长。因此教师在美术活动中对幼儿的评价所追求的不应是给幼儿的作品下一个结论，或评定绘画技能的高低，而要更多地体现对幼儿的关注和关怀，对幼儿艺术天性的保护，同时帮助幼儿认识自我，建立自信，快乐全面成长。《评估指南》再次强调：尊重幼儿的学习特点和成长规律，引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，促使幼儿德智体美劳各方面都得到和谐发展。所以在美术活动中正确的教师评价行为，应以美术活动的最终目标为出发点，发展幼儿的智力和创造才能，促进幼儿认知、情感、能力、诸个方面的和谐发展。

2.顺应童心，赏识作品的童趣

赏识童画，读懂童心，教师要用童心去体会幼儿内心体验，让幼儿在绘画创作中展开无限的想像勾画出作品中的童趣。幼儿的作品呈现得是幼儿对事物的感受认识，在稚嫩的笔触表现下，在有些大人眼里可能不够完美，可正是这稚嫩的笔触才是儿童作品拥有的独特魅力。当看到幼儿作品时，成人先给与及时的肯定和表扬。

比如我们画的鞋子房子，我看了半天看不懂他画的啥东西，我问宋佳颖，你画的这是什么？宋佳颖说这是小老鼠，小老鼠来家的偷东西吃，张老师你看，他的嘴里正叼着偷来的东西呢，我看到确实是他的嘴巴里叼着东西，小老鼠吃完东西后顺着滑滑梯就到海洋球里去玩了，听了他的讲述我有一种忽然大悟的感觉。儿童真是都是艺术家，他们的画是用来听的，不是用来看的。根据幼儿所表现的内容再给予具体的评价。美国哈佛大学詹姆士研究表明：一个没有受激励的人，仅能发挥实力的20%-30%，而当他受到激励后可发挥到80%-90%，可见多激励肯定幼儿对幼儿的发展至关重要。

艺术大师毕加索说:“我能用很短的时间就画得像一位大师，却要用一生去学习画得像一个儿童。”儿童都是天生的艺术家，他们的创作没有好与坏，只是眼中的世界不同。作为教师，采用合理的评价手段和方法为幼儿的艺术能力的发展提供保障，引导幼儿用自己喜欢的方式大胆的表现和创作，体验到成功的快乐，激活幼儿内在动力，萌发幼儿创意，让美术活动的评价给孩子的发展添上点睛之笔。

参考文献:

[1]林嘉莹.幼儿美术发展性教学评价的探索研究[J].美术教育研究, 2019 (06) .

[2]刘娟.试论美术活动中培养幼儿的创造力[J].成才之路, 2018 (31) .

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