融入民间体育游戏，优化小学体育课堂教学

杭红亮

摘要：体育课堂作为培养小学生身心健康的重要途径，应注重通过丰富多样的教学内容和方法激发学生的学习兴趣。我国各地民间形成的传统体育游戏，富有地方特色，既符合小学生的认知发展特点，又具有启发思维、培养团队精神的作用。将民间体育游戏融入小学体育课堂教学，可以弥补现有课堂存在的问题，实现快乐体育的目标。本文拟就如何在小学体育课堂教学中应用民间体育游戏进行探讨，以期找到适合小学生身心发展的教学方法。本文首先阐述了在小学体育课堂教学中融入民间体育游戏的重要性，分析了目前小学体育课堂存在的问题，最后提出了相应的应用对策。通过选择具有地方特色的民间体育游戏，合理安排其在课堂中的比重，加强师生互动，改革评价方式，照顾学生个体差异等方式，可以发挥民间体育游戏的优势，丰富课堂教学，培养学生的体育兴趣和协作精神。

关键词：小学体育课堂 民间体育游戏 应用对策

引言：民间体育游戏具有地方特色，符合学生兴趣。很多民间体育游戏源自当地人民的生活实践，蕴含丰富的地域风土人情特色。这些简单易学、规则灵活的小游戏既能增强课程趣味性，又可传承民族传统文化。通过团队合作，它们还可以培养学生的集体主义精神。此外，民间体育游戏的开放性和趣味性，更易激发小学生的参与热情，丰富课堂内容。但是，当前小学体育课堂存在氛围枯燥、训练内容单一、师生互动不足、评价体系不完善等问题，难以调动学生学习兴趣。为激发学生的体育学习兴趣，发掘学习潜能，教师应注重挖掘民间体育游戏资源，合理应用到小学体育课堂，通过丰富教学内容、改进教学方法、创新课堂组织进行教学改革，使体育课堂成为学生快乐成长的途径。

一、在小学体育课堂教学中融入民间体育游戏的重要性

（一）民间体育游戏具有地方特色，符合学生兴趣

我国各地区民间文化历史悠久，形成了许多具有地方特色的传统体育游戏。这些游戏都源自劳动人民的生活实践，符合本地人民的审美情趣和文化传统，充分体现了地方风土人情。将这些民间体育游戏融入小学体育课堂，可以充分调动学生的兴趣，让他们在娱乐和竞技中接受体育锻炼，达到快乐体育的目的[1]。相比标准化的竞技体育项目，民间体育游戏具有规则灵活、自由度大的特点。教师可以根据学生的实际情况，对游戏规则进行适当调整，使其既富有挑战性，又不会过于困难。例如对参与人数、场地大小、使用器材等方面进行灵活设置，让游戏既富有竞技性，又注重互助合作[2]。这就能让不同体质的学生都能参与其中，从中获得成功体验和成就感。此外，民间体育游戏注重趣味性，运动形式多样，充分调动学生的积极性。许多民间游戏都模拟劳动生产过程，让学生在游戏中感受劳动的意义。还有些民间游戏通过模拟打猎、夹河狸等生产生活场景，帮助学生了解本地的风土人情。这些游戏形式新颖生动，能满足学生对新鲜事物的追求，激发他们学习体育的兴趣[3]。

（二）有利于培养学生合作精神和团队意识

许多民间体育游戏需要团队协作才能完成，这有利于培养学生的集体主义精神和团队合作意识。例如著名的推挽球等项目，需要队友之间精准配合，才能取得胜利。这些游戏强调个人技能的同时，更看重团队整体的协调性[4]。团队成员必须互相关心、互相配合，才能发挥团队整体实力。这有助于学生理解个人与集体的关系，树立“一个人讲团队，一个团队靠全员”的理念。与标准化的竞技体育项目相比，民间体育游戏的规则更加灵活变化。队伍人数、分组方式都可以根据实际情况调整，让每位学生都有机会在不同位置上体验团队合作。学生可以轮流担任不同角色，体会每个位置的重要性，理解团队合作的真谛。这种游戏形式有利于激发所有学生的参与热情，使每个孩子都成为团队的一员[5]。通过民间体育游戏的团队合作，还可以增进学生之间的相互理解，建立友谊。来自不同地区和家庭的孩子，可以在游戏中互相了解、超越成见，学会包容差异。这也是快乐体育的内涵，不仅追求身体协调，也注重心理健康和人际融洽。

（三）丰富体育课堂教学内容，增强体育课堂趣味性

当前，小学体育课堂教学内容比较单一，主要包括箭术、球类等标准化项目训练。这些训练重点强调技术标准动作的纠正与重复，缺乏趣味性和启发性。如果长时间进行枯燥训练，学生会产生疲劳和厌倦情绪，不利于体育学习的持续性。融入民间体育游戏，可以丰富体育课堂的教学内容，增加教学趣味性。民间游戏竞技规则简单、变化多样，既考验基本体育技能，又增加新鲜感[6]。这可以调动学生学习体育的兴趣，使其在娱乐中接受技能训练。例如利用弹弓射箭游戏进行拉伸运动，利用爬树游戏进行绕杆练习，都可以达到训练效果的同时增加乐趣。此外，许多民间体育游戏融入了音乐、舞蹈、故事等文化元素。这些游戏既是一种体育锻炼，也是对传统文化的继承。体育课堂通过学习这些游戏，可以感受民族的传统文化内涵。这种融知识性、趣味性与体育锻炼为一体的教学手段，可以丰富课堂内容，提高学生的参与兴趣

[7]。

二、小学体育课堂教学的现状

（一）课堂氛围较为枯燥乏味

体育课作为小学课程的重要组成部分，对培养学生的身体素质、增强体魄、养成良好的运动习惯具有非常重要的作用。然而，在当前的小学体育教学中，不少体育课堂的氛围较为枯燥乏味，师生互动不足，不能充分调动学生的积极性和主动性，影响了体育课教学质量的提高。首先，一些小学体育教师过于强调技能训练，忽视了课堂氛围的活跃。技能训练固然重要，但如果整节课仅仅局限于不停地做各种技能练习，没有增加一些趣味性的活动来调剂气氛，学生难免会感到乏味和厌烦。比如，在打篮球的课堂上，教师可能会要求学生从一开始就不停地进行投篮练习，重复做同样的动作，没有加入一些小游戏来活跃气氛，久而久之学生的兴趣难以提高[8]。其次，一些体育教师的语言表达较为单一，没有采用丰富的语言来活跃课堂气氛。语言在课堂教学中发挥着重要作用，教师的一举一动、一言一行都会对学生产生影响。如果教师的语言表达较为单调、枯燥，没有采用夸奖、鼓励、笑话等语言方法来调动学生的情绪，课堂气氛难以活跃，学生的注意力和兴趣也会受到影响。再次，一些体育教师没有采用丰富的教学方法来调动课堂氛围。与其他课程相比，体育课更需要各种丰富多彩的教学方法来调动气氛，如插入小游戏、组织小组PK赛、加插入趣味问答等形式。但一些教师仍然保持着传统的命令式教学，整节课基本上就是教师一次次发布任务，学生机械式地重复练习，久而久之课堂氛围难以活跃。最后，许多小学没有给予体育课应有的重视，导致体育设施设备较为简陋，也影响了课堂氛围。体育活动需要在开阔、宽敞的场地进行，需要充足的设施设备支撑。但是，许多小学由于各种原因，没有给予体育课应有的重视，体育场地和设备较为简陋，这也为体育课堂氛围的活跃增添了难度。

（二）训练内容单一，重视技能训练而忽视趣味性

体育课作为小学课程的重要组成部分，对学生的身心健康发展起着非常重要的作用。但是，当前小学体育教学中还存在一些值得反思的问题。其中一个比较突出的问题就是训练内容单一，过分强调技能训练而忽视对学生兴趣的培养。很多小学在设置体育课训练内容时，主要围绕各种球类项目展开，如篮球、足球、排球等。教师在教学过程中，把重点放在学生技术动作的标准化、规范化上，要求学生高标准、高质量地完成各种技术动作。在教授新的技能时，教师会反复让学生做示范和模仿，强调动作的准确性。这种过分追求技术的教学方法，忽略了学生的兴趣养成。相当一部分学生在重复枯燥的技能训练中，感到乏味和厌倦。有些体育教师也会安排一些跑跳竞技项目，如跨栏、立定跳远、接力赛跑等。这些项目虽然活动量大，但同样注重考核学生的技能水平。学生需要一遍遍重复练习，达到教师设定的标准。在这种强调标准化训练的过程中，很难激发学生的兴趣和热情。还有一些学校的体育课会设置一些简单的游戏项目，如过河狼、台风眼、纳土豆等。这些游戏活动虽然富有趣味性，但是缺乏针对性地技能训练。大量时间会在无序的追逐嬉戏中度过，很难达到训练身体的目的。

（三）缺乏师生互动，学生参与积极性不高

体育课作为学生动手能力培养的重要途径，只有教师与学生之间形成良好互动，学生才能主动参与，最大限度地发挥体育课程应有的育人功能。但是，许多小学的体育课堂上，师生互动不足的问题比较突出，导致学生参与的积极性不高。一些小学体育教师在课堂上过于主导，语言表达枯燥乏味，很少采用启发式的提问来引导学生思考。整个课堂就是教师单方面讲解动作要领，要求学生模仿练习。学生大多数时间处于被动接受状态，无法参与到学习过程中。教师也很少关心学生的思想感受，很难调动学生的学习兴趣。另一方面，部分小学体育教师对学生的练习过程管控不力，没有给予及时指导和鼓励。一些运动细胞较差的学生，在训练中难免会出现错误。但是教师没有及时纠正，也不给予技术指导，任由学生重复错误动作。这很容易打击学生的学习兴趣和自信心。教师也很少会采用分组合作的学习方式，少有组织学生互相评价、互相帮助的环节。一些小学采取放任式的管理，体育课上存在学生自由活动的现象。教师没有对全班进行有效的活动组织和管理，学生们各自为阵，玩自己感兴趣的项目。这虽然增强了学生的自主性，但是很难保证每个学生都能得到锻炼，也达不到训练的针对性。还有个别小学将体育课简单作为控制学生的一种手段，不注重课堂的互动性。教师机械地让学生做某些动作，没有任何趣味性可言。一些过于严厉的纪律要求也会抑制学生的积极性。

（四）评价体系不完善，缺乏过程性评价

体育作为小学的一门重要课程，能否达到培养学生身体素质和运动技能的目标，与课程评 价的设计和实施密不可分。目前，许多小学在体育课程评价方面存在不完善的问题，主要表现在缺乏过程性评价。传统的体育课程评价更注重结果评价，即通过定期进行的技能测试、运动会成绩等对学生学习效果做出定性或定量的评判。这种评价方式的问题在于，过分强调结果的好坏，而忽视了评价学习过程的重要性。在体育活动中，学生的积极性、主动性、合作精神以及对技能的掌握程度，往往在学习过程中已经显现出来。但是许多小学的体育教师没有意识到过程评价的价值，没有对学生的学习过程进行系统性地观察、记录和评价。一些老师甚至允许学生在训练中不认真听从指导、互相闹着玩，然后只看末次测试成绩来评判学生。这种评价方式很难客观全面地反映学生的体育学习效果，也提供不了有针对性地改进措施。有的运动细胞较好的学生，平时训练中不努力，但依靠天资可以通过技能测试。有的学生虽然平时非常用心，但由于体质等原因，技能测试成绩并不突出。过分依赖结果评价，很容易草率地对这两类学生的学习效果做出判断。此外，仅强调结果评价也不利于检验教学方法的效果。如果学生技能测试成绩普遍不佳，教师需要反思平时使用的训练方法是否合理，以及自己在指导过程中的不足。但是仅看结果，教师通常会简单地责怪学生不努力，而忽视自己的教学质量问题。

三、在小学体育课堂教学中融入民间体育游戏的应用对策

（一）选择有地方特色的民间体育游戏

我国各地域文化历史悠久，形成了许多独具特色的民间体育游戏。在小学体育教学中，教师应充分挖掘当地的民间体育游戏资源，选择一些符合小学生身心发展规律、能活跃课堂氛围的民间体育游戏引入体育课堂。例如在东北地区可以选择滚铁环、旱冰等，在西北地区可以选择狼进入羊圈、迎宾接待客人等，在江南水乡地区可以选择跑鸭子、滚鱼桶等。这些民间体育游戏都具有当地民风民俗的特色，内容简单易学，规则灵活。引入这些民间体育游戏来丰富体育课程内容，不仅能增强体育课程的趣味性，丰富学生的校园体育生活，还可以传承和发扬民族传统体育文化，对学生进行爱国主义教育。

具体来说，东北地区气候寒冷，习惯于冰雪活动，因此产生了许多以冰雪为主题的民间体育游戏。如滚铁环是东北地区流行的一种冰上运动，需要两人合作，一人推环，一人用钩子钩取，既考验双方的配合默契，又需要个人的准确判断和快速反应。这种运动充满欢乐气氛，非常适合在东北地区的小学体育课堂中开展。再如旱冰运动，通过在光滑的地面上模拟冰上滑行的过程，既锻炼了平衡能力，又增加了乐趣。西北地区气候干燥，民间体育游戏多以机智为主。如狼进入羊圈这一游戏，通过猜拳决定孩子们分别扮演狼和羊的角色，狼需要设法进入羊圈抓羊，羊需要积极逃避，互相牵制。这种游戏训练了孩子们的反应能力和策略运用能力。而江南水乡地区民间体育游戏则以水为要素。如跑鸭子这一游戏，需要几名玩家追逐“鸭子”，并设法将其驱赶到“鹅窝”。这种追逐嬉戏游戏兼具趣味性和对敏捷性的考验。因此，教师应该根据不同地区的地理环境、文化习俗等因素选择富有代表性的民间体育游戏。

在选择游戏时，教师还要考虑游戏运动量大小、适宜的玩法等因素。比如针对低年级学生，可以选择一些运动量小、规则简单的游戏，如东北地区的滚铁环；针对高年级学生，可以选择一些运动量较大、组织设计复杂一些的游戏，如江南水乡的跑鸭子等。还要考虑场地设备限制，避免选择对场地要求过高的游戏。总之，选择民间体育游戏要符合学生身心特点，兼顾地域文化特色。这样融入的民间体育游戏才能真正丰富课程内容，活跃课堂氛围。

（二）合理安排民间体育游戏在课堂中的比重

将民间体育游戏融入小学体育课堂后，教师需要合理控制其在课堂教学中的比重。民间体育游戏大多时间短、强度较小，主要起到活跃课堂氛围、增强学生参与兴趣的作用。如果过多占用课堂时间，则不利于学生系统掌握体育技能。因此，教师可以将民间体育游戏作为热身活动、教学游戏或终结活动，控制在课堂时间的10%左右，既能活跃气氛，又不会影响技能教学的系统性。此外，不同阶段要灵活调整。低年级可以适当增加比重，高年级则要确保技能教学的时间。

具体来说，在低年级小学，可以在每堂体育课开始前安排5—10分钟的民间体育游戏进行热身活动。这既使学生的身体快速进入状态，也能通过趣味性活动吸引学生的兴趣。在技能教学后，可以再安排10分钟左右的民间体育游戏作为空结束游戏，缓解学生的学习压力。在高年级小学，热身活动时间可以控制在5分钟左右，终结活动时间也控制在10分钟内，更多时间留给技能训练。此外，不同的技能安排也可以灵活调整民间体育游戏的比重。例如在跑、跳、投等考察技能的课程中，可以增加民间体育游戏的比重至15%左右；而在像球类等重点技能训练的课程中，则可以降低比重至5%左右。教师要根据具体情况灵活安排，既满足学生对民间体育游戏的兴趣，又确保教学大目标的实现。

（三）加强师生互动，营造民主和谐的课堂氛围 

在组织民间体育游戏时，教师要加强与学生的互动交流，采取师生共同参与的方式开展游戏，与学生融为一体，营造民主和谐的课堂氛围。教师要多听取学生对游戏的意见建议，鼓励学生对游戏规则进行创造性地改编，使游戏更具趣味性和参与感。同时，教师要注意队员之间的互助合作，处理好团体间的竞争关系，通过民间体育游戏培养学生的公平竞争意识和团队精神。这有助于学生在轻松愉悦的民间体育游戏中学习尊重他人，树立正确的价值观。

例如，在进行滚铁环这一游戏时，教师可以先带头示范，然后组织学生分成两人一组自由参与体验，教师在学生中进行指导。在游戏过程中，教师要充分肯定学生的积极尝试，对出现问题的学生给予及时指导，使学生在轻松愉快中掌握游戏方法。而在进行跑鸭子这一游戏时，教师可以按照学生意愿分组，让学生自主制定游戏规则和方法，教师只给出必要指导。在游戏过程中，教师既参与其中，又适时观察学生之间的互动情况，及时调解出现的问题，引导学生学会礼让和团结合作。总之，教师要与学生充分互动，使民间体育游戏成为 加强师生互动，营造民主和谐的课堂氛围。

在组织民间体育游戏时，教师要加强与学生的互动交流，采取师生共同参与的方式开展游戏，与学生融为一体，营造民主和谐的课堂氛围。教师要多听取学生对游戏的意见建议，鼓励学生对游戏规则进行创造性地改编，使游戏更具趣味性和参与感。同时，教师要注意队员之间的互助合作，处理好团体间的竞争关系，通过民间体育游戏培养学生的公平竞争意识和团队精神。这有助于学生在轻松愉悦的民间体育游戏中学习尊重他人，树立正确的价值观。

例如，在进行滚铁环这一游戏时，教师可以先带头示范，然后组织学生分成两人一组自由参与体验，教师在学生中进行指导。在游戏过程中，教师要充分肯定学生的积极尝试，对出现问题的学生给予及时指导，使学生在轻松愉快中掌握游戏方法。而在进行跑鸭子这一游戏时，教师可以按照学生意愿分组，让学生自主制定游戏规则和方法，教师只给出必要指导。在游戏过程中，教师既参与其中，又适时观察学生之间的互动情况，及时调解出现的问题，引导学生学会礼让和团结合作。总之，教师要与学生充分互动，使民间体育游戏成为培养学生社会公德的重要途径。

（四）改革评价方式，注重过程评价

在评价上，教师不应简单以学生在民间体育游戏中是否获胜作为评价标准，而应注重过程评价，评价学生在参与活动中表现出的积极性、自信心、合作精神等。可以设计一些记录学生表现的评价卡，包括自我评价、组内评价、组间评价等。学生通过这种全方位的评价方式，更加重视游戏过程中的各种能力的培养，而不是仅看重最终的胜负结果。这有助于学生建立正确的成功观。

具体来说，教师可以设计一个“民间体育游戏表现评价表”，内容包括团队合作、遵守规则、尊重他人、付出努力、应变能力、体育精神等多个方面。在游戏结束后，让学生进行自我评价，评价自己在游戏中这些方面的表现；然后进行组内评价，评价其他队员的表现；最后进行组间评价，评价其他队伍的优秀表现。教师也要进行综合评价。这种多角度的过程评价，可以使学生意识到体育活动不应仅在于胜负，而在于自身的努力过程和他人的共同进步。这比简单以结果决定一切的评价方式更全面、更有教育意义。

（五）照顾不同学生的个体差异

学生个体之间在身体条件、专注力、反应能力等各个方面存在差异。在组织民间体育游戏时，教师应根据不同学生的特点采取差异化的指导方式。对体质较弱的学生，可以安排其负责裁判员或记录员等工作，避免过度竞争对其造成负面影响；对反应较慢的学生可以适当减少其游戏难度，使其也能找到成功感。总之，教师要因材施教，让每一名学生都能从民间体育游戏中获得成就感和收获感。

例如，在进行跑鸭子这一游戏时，教师可以将一些肢体协调能力较弱的学生安排为裁判员负责吹哨子、记录得分等工作。而在进行滚铁环游戏时，可以根据不同学生的身高条件设计不同难度的推环方式，对于较矮小的学生可以降低环的高度。此外，教师还要密切观察学生的表现，对那些反应稍慢、记忆力薄弱的学生采取针对性指导，通过简化游戏规则、减缓游戏节奏等方式帮助他们渐进掌握。只有让每一名学生都能参与其中、找到自己的亮点，才能充分发挥民间体育游戏的教育意义。

结语：小学体育课堂教学需要与时俱进，创新教学内容和教学方法，提高教学质量。融入富有地方特色的民间体育游戏，既丰富了课堂教学，又弘扬了民族传统文化，是提高小学体育课堂教学质量的重要举措。教师要充分调研和利用本地丰富的民间体育游戏资源，针对不同年级学生的身心特点和体育课教学目标，有选择地将民间体育游戏融入课堂，在保证技能培养的同时提高学生的参与兴趣。同时，教师还要不断提高自身应用民间体育游戏的教学能力，通过师生互动、过程性评价等方式发挥游戏的育人功能。只有不断改进和创新，体育课堂教学才能与时俱进，帮助学生成长。

参考文献：

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[3]朱健.体育游戏在小学体育教学中的应用探析[J].华夏教师,2021(33):85-86.

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[6]王及弟.传统民间体育游戏在幼教体育活动中的开展途径[J].当代体育,2022(22):0125-0127.

[7]张霞.民间体育游戏在小学体育课堂教学中的应用研究[J].当代体育,2022(42):0144-0146.

[8]张霞.民间体育游戏在小学体育课堂教学中的践行策略[J].田径,2023(10):60-62.