农村“九义”学校家校正确引导孩子使用智能手机方法研究

刘伟

摘要：智能手机时代的到来，给人们的生活带来了许多便利，创造了更加丰富多彩的生活。但针对义务教育阶段的初中学生而言，学生使用智能手机有利有弊，对学生的学习、生活造成了深远的影响，学校应该发挥主导作用，形成家校合力，引导学生正确使用手机，关注学生的身心健康成长。

关键词：农村“九义”学校；家校合作；手机使用

一、引言

    信息时代的到来给人与人之间的信息交流带来了便利，尤其是针对农村“九义”学校的初中生而言，对于外界的渴望、新鲜事物的诱惑、人际交往的需求等，都让他们容易沉迷于智能手机，长此以往，不仅会对学生的学习造成不良影响，还可能影响学生正确价值观的构建。因此，学校要积极与家长加强联系，形成教育合力，共同促进学生的健康发展。

二、农村“九义”学校初中阶段学生使用智能手机常见问题

（一）过度沉迷

    农村与城镇学校相比，学习生活的丰富程度都有所欠缺，学生大部分通过网络来了解外面的世界，但当前网络世界并不一定真实，有不少信息是有人刻意营造出来的假象，学生对于那些充满诱惑力的信息、图像、视频等难以抗拒，容易造成学生对手机的依赖，长久以来，会严重影响学生的学习积极性。

（二）错误引导

    初中阶段学生处于身心发展的过渡期、动荡期，他们的行为、认知都还不够成熟，对于网络上出现的各种各类讯息，无法进行独立辨别，很容易被错误讯息给引导，形成不正确的价值观念和认知，而初中阶段是学生三观构建的关键期，更应该引起重视，学校和家庭都应该采取积极措施帮助学生树立正确使用手机的意识。

（三）身心亚健康

     一方面，现代各网络平台都采用了更加高级的算法，以此来分析每一个用户的行为习惯，给他们推送感兴趣的讯息，所谓的“信息茧房”，而学生沉迷于手机网络世界，对于世界的认知就会出现偏差，不利于学生思维品质的发展；另一方面，学生将日常交往等行为都投射到网络上，容易失去外出郊游、与人面对面的欲望，学生缺乏实际的沟通能力，沉迷在手机里，不愿意出门。因此，会容易造成学生身心都处于亚健康状态。

三、家校正确引导学生使用智能手机方法研究

（一）开展户外活动，引导学生关注实际生活

    初中阶段学生的表达欲望和交友欲望都是强烈的，独立意识的发展，让他们处于一个较为尴尬、复杂的心理状态之中，学生既渴望有人能够明白他们，也渴望能够拥有自己的秘密和自由空间，他们这种心态在手机中能够得到满足。因此，家长和学校都应该注重开展户外活动，帮助学生进行心理疏导，满足他们的交往愿望，并且在此中要充分尊重学生的隐私，将学生的注意力从手机中引导出来。

    一方面，学校可以组织学生参加郊游活动、爬山活动，因势利导，利用农村的土地资源，带领学生在郊游之中进行游戏、探索，学生在攀登、游戏的过程中，可以对学生的个性品质进行塑造，学生也可以在游戏中加深对班级学生、不同班级学生的认识，结交到志同道合的朋友，并交流内心，进行合理的心理宣泄，让学生将对手机的期望放到现实生活中。还可以组织一些趣味运动赛，比如篮球比赛、足球比赛、排球比赛、乒乓比赛等，让学生在比赛过程中交到更多的朋友，并且在不同的比赛活动中认识到自己的兴趣，从而引导学生能够积极参与体育活动，在运动中得到发泄，还能够促进学生身体健康水平的提升，也与国家提倡的“阳光体育”理念相契合，农村“九义”学校中，多数学生都是留守儿童，因为缺乏陪伴而感到内心空虚，才会更容易沉溺在手机世界中，因此，学校应该结合学生这一特性，积极开展课外活动，让学生在户外活动中感受到快乐。另一方面，家长也可以每年选择一次户外计划，满足学生对新鲜事物和外界的向往，从而引发学生对网络信息的思考质疑，促使学生逐渐缓解对手机的依赖。

（二）采取必要措施，减少学生使用频率

    家校应该从更多角度进行思考，初中阶段学生的自控能力较差，完全依靠学生自觉是很艰难的一条途径，教师和家长应该积极配合，从多方面、多途径减少学生使用手机的频率，以避免学生的沉迷。

    一方面，学校可以依靠一些明确的制度规定来进行管理，如班主任组织学生共同制定班级手机使用规则，明确哪些情形下可以使用手机、使用时间，以及奖惩措施等，学生自己参与制定的规则，教师在实施时也更容易服众。另一方面，家长可以给学生购买功能更为简单的手机，或者购买学习机等，使手机能够满足学生的日常学习、生活的需求即可，也能够有效得减少学生的使用频率。这里家长和教师都要注意，通过合理的方式与学生达成共识后实施相应的措施，不要刺激学生的情绪，避免造成学生的叛逆心态，带来相反的教学效果。

（三）加强思想教育，增强学生抵抗能力

    家校的教育措施都是外部因素，而学生的自主性、自觉性也是很重要的因素，教师和家长要加强对学生的思想教育，提高学生抵抗诱惑的能力，促进学生形成自觉正确使用手机的意识。

    学校教师可以利用主题班会课，对学生最近使用手机异常的情况进行教育，并且说明初中阶段学生的主要任务，以及手机的正确用途，引导学生认识到智能手机对提高学习效果的积极作用，同时，教师在日常教学活动中，布置一些需要使用手机协助完成的课后作业，比如让学生利用手机查阅资料的方式，引导学生正确认识手机的使用方法，让学生学会利用手机学习，并缓解学生对使用手机的渴望，让学生逐渐养成正确的使用习惯；家长也要在日常加强家庭教育，在与学生沟通之中，让学生更关注学习，给予学生成长、健康、学习上的关爱。但教师和家长也要注意语言使用正确，不要采取说教的方式，可以通过游戏、故事等对学生进行教育，避免学生产生排斥心理。

四、结语

    手机在现代社会是日常的、正确的讯息工具，家校在进行教育时，也不能忽略手机的积极作用，尤其是对于农村的初中学生而言，不少学生都是留守儿童，需要在学校里利用手机与父母进行联系，因此要重视引导学生认识到手机的正确用途，锻炼学生的自控能力，转移学生的注意力，从外部和内部两方面对学生施加教育影响。

参考文献：

[1]吴海鹏.远离移动小网吧，共创和谐新校园——关于小学生使用智能手机的几点思考[J].计算机产品与流通，2019（06）：183.

[2]黄英霞.浅析学生手机依赖的成因与应对策略[J].心理月刊，2018（6）：20-22.

[3]刘钦涛.关于学生手机管理的三维途径[J].教育研究，2010（10）：134-135.