基于项目化学习的初中语文“惠州东坡文化”写作教学策略研究

伍小霞

摘要：本文研究以项目化学习为基础的初中语文“惠州东坡文化”写作教学策略。通过深入分析东坡文化的内涵与特点，结合项目化学习的理念，探讨如何有效引导学生进行写作，培养其语文表达能力与文学素养。本研究旨在为初中语文写作教学提供新的思路与方法，丰富教学手段，促进学生综合素养的提升。

关键词：项目化学习；初中语文；写作教学；惠州东坡文化；文学素养

引言：语文教学作为培养学生综合素养和人文精神的重要课程之一，一直备受关注。随着教育理念的不断创新和教学方法的不断探索，项目化学习作为一种新型的教学模式逐渐兴起，并在语文教学中展现出巨大的潜力。本文以“惠州东坡文化”为具体教学内容，探讨以项目化学习为基础的初中语文写作教学策略，并力求在激发学生写作兴趣、提升写作水平的同时，培养学生的文学审美情趣和批判思维能力。

一、主题化教学

在当今教育领域，主题化教学作为一种富有活力和创意的教学方法，被越来越多的教育者所青睐和采纳。而在初中语文“惠州东坡文化”这一教学主题中，主题化教学更是展现出其独特的魅力和优势。通过基于项目化学习的方式，将主题化教学与写作教学相结合，不仅可以激发学生的学习兴趣和参与度，还可以促使学生更深入地了解“惠州东坡文化”，感受其中的历史渊源和人文精神[1]。

首先，主题化教学在初中语文“惠州东坡文化”写作教学中的运用，可以通过设立一个贯穿始终的主题，如“东坡风韵”或“东坡笔墨”，来打通知识之间的逻辑脉络，引导学生逐步深入探究。这样的设计不仅有助于帮助学生理清思路，还能让学生在写作过程中更好地把握主题，避免片段化的表达，从而提升作文的整体质量和内涵。其次，借助项目化学习的理念，结合主题化教学，可以让学生通过开展一系列的项目活动，如实地考察、讨论研究、作品创作等，来深入了解“惠州东坡文化”的方方面面。学生可以通过实地考察东坡故居、阅读东坡诗文等方式，感受东坡的豪放风范和人文情怀，从而在写作中有更深刻的体会和表达。此外，主题化教学的方法还可以引导学生进行跨学科的思考和学习，将语文与历史、地理、艺术等学科知识有机结合，拓展学生的学习视野和知识面。通过跨学科的学习，学生可以更全面地了解“惠州东坡文化”的背景和内涵，在写作中融入更多元的元素，使作品更加生动和丰富。

二、整理丰富素材

在当今教育领域，教学方法的创新和优化一直备受关注。其中，基于项目化学习的教学方法被认为是一种有效的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的综合能力。今天，我们就来探讨一下在初中语文课堂中，结合“惠州东坡文化”这一主题，如何运用项目化学习的方法，整理丰富素材，提升教学效果[2]。

项目化学习是指将学习内容贯穿于一个项目或任务中，让学生在解决实际问题的过程中，获取知识、培养技能。针对“惠州东坡文化”这一主题，教师可以设计多样化的项目任务，引导学生深入探究，了解惠州地区的文化传统和东坡文化的特点。首先，教师可以组织学生进行实地考察，走访当地名胜古迹，感受文化氛围，收集一手资料。其次，可以开展文化研究项目，让学生自主选择研究方向，深入挖掘东坡文化的内涵，撰写研究报告或制作展板。再者，可以组织学生进行艺术创作，让学生通过绘画、书法等形式表现东坡文化的魅力。在整理丰富素材方面，教师可以引导学生多方面获取信息，包括文字资料、图片资料、视频资料等。可以通过阅读古籍、查找学术论文、观看纪录片等方式，让学生获取关于东坡文化的详实资料。同时，教师还可以鼓励学生走进图书馆、参观博物馆，亲身感受文化氛围，激发学生的好奇心和求知欲。此外，教师还可以借助现代科技手段，利用互联网资源进行在线检索，让学生掌握获取信息的技巧和方法。通过项目化学习的教学方法，整理丰富素材，可以使学生在探究过程中获得丰富的知识和经验，培养学生的综合能力和创新意识。学生不再是被动接受知识，而是成为知识的创造者和运用者。在“惠州东坡文化”这一主题的教学中，项目化学习方法的运用，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以拓展学生的视野，培养学生的审美情趣和人文精神。

三、融入写作情感

“惠州东坡文化”作为一种具有地方特色的文化符号，承载着丰富的历史内涵和文化底蕴。通过项目化学习，教师可以引导学生深入了解“惠州东坡文化”的渊源、精髓和影响，激发学生对这一文化的情感认同和情感投入。在写作教学中，教师可以提供丰富的文学作品、历史资料和地方民间传说，引导学生感受东坡文化的魅力，从而激发写作的情感基础。

例如，教师可以设计多元化的写作任务，让学生从不同角度去感知和表达东坡文化。例如，可以让学生以东坡笔下的风景为题材进行写作，融入自己对于这些景致的情感体验和想象；或者以东坡的诗词为启发，让学生创作自己的诗文，表达对东坡精神的理解和赞美。通过这样的写作任务，学生可以在实践中感受东坡文化的魅力，逐渐培养出对这一文化的深厚情感。之后，教师可以鼓励学生通过写作来探究东坡文化对于当代社会和个人生活的启示和价值。可以引导学生思考东坡文化所弘扬的崇德向善、豁达洒脱等精神对于当代社会的启示，或者思考东坡的人生态度和文化情怀对于个人成长的意义。通过这样的写作任务，学生不仅可以感受东坡文化的魅力，同时也能够将所学知识与现实生活联系起来，增进对东坡文化的理解和情感认同。

结束语

通过项目化学习的初中语文写作教学，不仅可以拓展学生的文学视野，提升学生的写作技能，更可以培养学生的创新思维、团队合作能力和审美情趣。教师在教学实践中应根据学生的实际情况和需求，灵活运用项目化学习的理念，设计丰富多彩的写作任务，激发学生的学习热情，引导学生在写作中感受文学之美，体会语言之乐，从而实现语文教学的综合性发展目标。

广东省惠州市2023年度课题《基于项目化学习的初中语文写作教学策略研究——以“惠州东坡文化”为例》 编号2023hzkt410的阶段性成果

参考文献

[1]禅其信.自主学习策略在初中语文写作教学中的应用探析[J].天津教育，2020(29):157-158.

[2]严振洁.授人以渔：初中语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].新作文(语文教学研究)，2020(09)：77-78.