让爱相随——浅谈农村小学留守儿童心理健康教育

李楠   陈洁

摘要：随着我国社会的改革城镇岗位越来越多，导致大量务农人员进入城镇务工，这也导致农村小学教育出现了特殊化，留守儿童成为了农村小学的主力军，如何解决留守儿童的心理问题成为了农村义务教育发展过程中需要解决的重要问题之一。因此在教育教学的过程中，农村小学教师需要多一点耐心和爱心，给予留守儿童关爱，用爱点亮学生的内心，使学生能够在成长的过程中形成健康的人格。

关键词：农村小学；留守儿童；心理健康教育

引言：农村留守儿童的出现，是城镇化发展的必然过程，越来越多的农村人涌入城市，也导致留守儿童的不断增多，由于长期缺少父母的关爱，留守儿童出现内心敏感、性格沉默或暴躁、心理自卑的现象，各种各样的心理问题围绕着留守儿童，导致留守儿童始终无法健康地成长， 因此留守儿童的心理健康教育越来越受到重视，广大农村小学教师要从实际教学情况出发，关注留守儿童的心理健康状况，从而推进农村留守儿童的心理健康成长。

一、建立成长档案，关注留守儿童心理成长

农村小学教师相较于城镇小学教师其肩负的责任更为重大，农村小学作为留守儿童的聚集学习地，其中，大部分学生由于父母不在身边，导致学生长期处于缺乏关爱的状态，在自身出现问题时，不知道如何解决和寻求帮助，这很容易导致留守儿童产生心理问题，最终影响到留守儿童的健康成长，因此，小学教师应当根据学校的实际情况，为学生建立成长档案，学生的家庭情况、生活情况、学习情况进行系统的记录和科学建档。教师在教学的过程中，可以通过研读学校的成长档案，在任何阶段都可以了解到学生当前的心理状况，寻找到正确的方法进行引导，从而使学生能够敞开心扉，和学和教师交流和倾诉，将自己生活中学习中遇到的问题积极反馈给教师，使教师能够在第一时间了解到学生当前存在的问题，并且根据实际情况进行解决和反馈，以此来减轻农村留守儿童的心理压力，使留守儿童能够健康地成长。

例如：在学生成长档案建立中，教师可以进行家庭实际走访，对了解学生的家庭状况对学生的基本信息进行补充，在走访的过程中教师也可以通过对学生，邻居，亲戚的询问，对学生的真实状况进行确认，以保证学生的成长档案真实有效。在进行基础信息收集后，教师还需要根据学生的在校状态，定期定时对学生的心理状况进行评价，以方便后期更换老师时的对接工作，以保证学生的心理健康工作持续被关注，形成一套科学系统化的成长档案，使学生能够在成长档案的辅助下，长期处于被关爱的教学环境中，通过学校教师来弥补家庭带来的伤害，帮助学生改变心理状态，使学生能够积极面向生活和学习，认真对待自己的学业和生活。

二、开展多样化活动，丰富农村留守儿童的课余生活

农村地区由于受到条件的限制，很多地方的基础设备并不齐全，学生所能接触到的娱乐设备往往是来源于学校，学校作为培养学生学习的根据地，教师的关注点也主要以学生成绩为主，这直接导致学生的娱乐活动单一，课堂气氛压迫，给留守儿童的心理造成一定压力。在这种情况下小学教师应当开展多样化活动，使留守儿童感受到来源于学校、教师的温暖，激发他们的学习激情和对生活的热情例如：可以通过定期举行拔河比赛、辩论大赛、知识竞赛等形式，鼓励学生积极参与，从而丰富留守儿童的业余生活，使留守儿童对学校产生归属感，就是学校举行的活动中展示自己的优点和长处，学校和教师的认可，以此来激发学生的学习积极性，使学生能够在娱乐中学习和成长。

三、开设倾诉信箱，走进留守儿童心理世界

由于长期缺乏关爱，许多留守儿童对教师和班主任都有着抵触心理和防备心理，不愿意轻易和教师交谈，表达自己的困惑和需求，这导致教师在对留守儿童进行心理辅导时，无法有针对性的进行指导，在这种情况下，学校可以开设倾诉信箱，给学生一个诉说心理的窗口，使教师能够通过学生的信件了解学生当前存在的问题，从而在第一时间进行解决。

例如：学校可以定期举行“说说我的心里事”活动，让学生通过写信的形式，将自己最近发生的事情和问题通过信件的方式投递到学校所设置的信箱，在活动结束后，由教师对学生的信件进行整理，根据信件的不同进行分类，如：急需处理的信件、存在心理问题的信件、心理健康的信件，针对于学生的心理状态和目前存在的问题，将学生所写的信件划分为不同等级，针对于一些比较严重的心理问题和学生日常生活遇到的问题，学校和教师应当第一时间联系学生家长进行处理或通过正规手段解决，一些心理健康出现轻微问题的学生，教师在日常教育教学中进行潜移默化的引导，使学生的心态发生改变，对于心理状况良好的学生，教师也应当适时关注，以防止学生情绪出现恶化，以此来保证留守儿童的心理健康问题。

结束语：综上所述，留守儿童的心理健康教育是循序渐进的过程，需要学校和教师长期关注和引导，才能够起到决定性作用，因此，在日常教育教学，中小学教师应当关注学校留守儿童状态，和学生进行积极交流，帮助学生解决学习和生活上的问题，使学生能够对学校产生依赖感和认同感，从而感受到学习和人生的意义。

参考文献：

[1]杭蓉珍.让爱相随——浅谈农村小学留守儿童心理健康教育[C]//江苏省教育学会.江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）.[出版者不详],2006:1826-1830.

[2]钱承英.农村小学班级管理中留守儿童心理健康教育策略[J].新课程,2022(32):226-228.