“双减”背景下小学语文教学的现状及策略

唐莹

摘要： 随着“双减”政策的实施,小学语文教学面临新的形势与挑战。课程设置更加合理,内容更注重能力培养,教学方法也变得多样化。考核评价将更加关注学习过程。这给语文教师的教学提出了新的要求。在教学策略上,教师应坚持以立德树人为根本任务,关注每一名学生,帮助他们健康成长;应营造宽松平和的语文学习环境,让学生无压力愉快学习;应加强对学生的课后辅导,提高教学效果。教师还应不断学习新理念新方法,提高自身教学能力与水平。只有坚持以“教书育人”为宗旨,小学语文教育才能在新环境中持续健康发展,培养建设者与接班人。

关键词： 双减政策;小学语文教学;现状;教学策略;教书育人

引言

随着“双减”政策的深入实施,中小学教育进入了一个全新阶段。在这个大背景下小学语文教学亦面临新的考验与机遇。一方面取消应试教育导向的一系列举措对小学语文教学提出了新的要求,教师们需要转变教学理念,探索新的教学路径。另一方面这也为小学语文教育发展提供了重要契机,有利于语文教育回归立德树人和学生全面发展的本源,有利于培养学生的语文实践能力和终身学习能力。基于此,本文拟在“双减”政策环境下分析小学语文教育的现状特点,探讨小学语文教师应对新环境、开展语文教学的策略路径,以期为小学语文教育健康、有效的发展提供参考。

一、小学语文教学的现状

随着“双减”政策的实施,小学语文教学正面临新的形势和挑战。首先,课程设置和教学内容趋于理性化。取消了诸如语文奥林匹克竞赛等应试导向的课外活动,课程设置更加关注学生兴趣和综合语文素养的培养。教学内容也更加注重阅读理解和写作能力的训练,而不仅仅是机械记忆。比如在阅读理解训练上,更加注重学生对文本的细致解读,对中心思想和文学技巧的理解分析,而不仅是对课文或文章的简单背诵。在写作训练上,更加关注学生联系生活实际的语言表达能力,注重写作过程中逻辑性、连贯性、创造性的培养。教学方法趋于多样化,“双减”背景下,教师被要求打破应试教学的模式,采用任务驱动、合作探究、游戏化等多种教学方法激发学生的学习兴趣和能动性。

具体来说教师可以通过设计真实的语文任务,激发学生主动学习语文知识和技能的内在需求;可以通过组织学生协作探究的方式学习,培养他们的合作精神、探究精神和批判思维能力；还可以通过语文游戏、语文剧表演等形式,寓教于乐,让学生在轻松愉悦的氛围中掌握语文知识,培养语文实践能力。考核评价更加注重过程，取消联考后语文考试的频次和分值都有所降低,教学评价也从简单的结果评价向过程评价转变,更加关注学生的学习态度、思维品质、语文实际运用能力等。教师专业发展面临新要求。“双减”政策给语文教师的教书育人提出了新要求,教师需要继续加强专业修养,学习新理念、新方法,实现从知识传授者向学习伙伴、指导者、帮助者的角色转变。

二、“双减”背景下小学语文教学的策略

1.坚守教书育人本心

在“双减”背景下,小学语文教师更应坚守教书育人的本心和初心。教师要牢记立德树人的根本任务,将语文教学融入思想道德教育和品德培养。在语文课堂上,教师应该通过典范阅读、讨论交流等方式,帮助学生汲取优秀文化营养,陶冶情操,坚定理想信念。教师要关注每一名学生的学习需求和心理状况,针对不同学生的特点采取有针对性的教学策略,帮助他们建立自信心、发挥潜能。教师要坚持知识传授和能力培养并重,既要教会学生语文知识,又要培养他们的语文运用能力、创新精神和批判思维能力,实现全面发展。教师要不断学习新思想新知识,优化教学方法,努力探索适合学生认知规律和学习特点的教学模式,提高教学效能。只有坚持立德树人,才能在新环境下更好地施教育、育人才。

2.营造宽松的学习环境

在“双减”环境下,小学语文教学更应营造宽松平和的学习环境。第一,教师要尊重每一个学生,理解和关心学生的思想感受,与学生建立平等民主的师生关系,让学生敢于表达自己的看法,增强学习的主动性。第二,教师要根据不同学生的语文基础和学习能力,采取分层教学,让每一个学生都能在一个舒适的区域内学习和进步,避免因艰难的学习内容和任务给学生带来负面影响。第三,教师要增加语文课堂中的交流互动和轻松活动,通过语文游戏、语文剧表演等活动锻炼学生的语文能力的同时也让学生在快乐中学习。第四,教师要关注学生在学习和生活中的困惑,多组织师生座谈,邀请家长参与,共同为学生排忧解难,让学生感受到关爱与鼓励,建立积极的心态面对学习与生活中的各种困难。只有营造宽松平和的学习环境,学生才能在无压力的状况下全面发展。

3.加强学生课后辅导

在“双减”环境下,小学语文教师应加强对学生的课后辅导与帮助。第一教师可以采用线上线下相结合的方式,利用网络课堂、微信群等在线平台,开设语文辅导课程,针对学生在语文学习中遇到的常见问题和困难进行解答。并组织学生进行交流讨论,答疑解惑。第二教师要鼓励学生主动请教,对有问题的学生要及时给予帮助,采取一对一指导的方式帮助其分析问题、改正错误,不能因“双减”而放松对学生的关心关爱。第三教师要指导学生掌握合理的语文学习方法,培养他们的自主学习能力,学会通过查阅资料、互助交流等方式解决问题。第四教师要加强家校联系,鼓励家长参与课后辅导,指导学生完成语文作业,并根据学生在家庭学习情况提出改进意见。只有加强课后辅导,才能全面提高学生语文学习效果。

结论： 随着“双减”政策的深入实施,小学语文教学面临的环境和条件正在发生深刻变化。在新环境下,小学语文教师应以“教书育人”为根本任务,坚持立德树人,关爱每一名学生;应营造宽松平和的语文学习环境,让学生在无压力情况下愉快学习;应加强对学生的课后辅导,提高教学效果;应不断学习新理念新方法,提高自身教学能力与水平。只有不断探索创新、与时俱进,小学语文教学才能在新环境中蓬勃发展,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

参考文献

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