小学语文低段词语教学的策略

袁瑶

江苏省苏州工业园区新城花园小学

摘要：随着我国教育不断深入发展，教师的教学观念与教学方式都发生了巨大的改变，小学阶段是学生学习与成长的关键，语文学科是一门综合性较强的课程，考察学生的思维能力、理解能力、词语应用等诸多能力，对学生的日后发展有着重要的影响意义。词语学习乃小学生学习之根本，词语的运用与日常生活息息相关，这就需要小学语文教师要充分的意识到自身的引导作用于教育职责，在日常的低段小学语文教学中，让低年级小学生意识到词语学习的必要性，锻炼学生的词语运用能力，才能为学生日后的语文学习打下坚实的基础。

关键词：小学语文；低段；词语教学

在小学语文教学中词语教学发挥着不可忽视的作用。尤其对低段小学生而言，由于低段小学生年纪幼小，没有良好的语文学习基础，使小学生刚接触汉字词语时常常倍感吃力，学习效果不佳，长此以往，会使学生的语文学兴趣逐渐削弱，不利于语文核心素养的培养。因此，在低段小学语文日常教学中，教师合理运用词语教学法，结合多元化的教学方式，发挥自身的教育引导作用，调动学生的语文学习积极性，可以有效地解决小学生词语学习效果不佳的问题，切实提升学生的语文综合能力。故此，本文主要以小学语文低段词语教学的策略，进行以下几点分析，以期促进小学语文教学可持续发展。

一、运用多媒体教学设备，调动低段小学生的词语学习兴趣

众所周知，兴趣是学生学习最好的教师，浓厚的学习兴趣能为学生提供源源不断的学习动力。因此，在低段小学语文日常教学中，教师要充分意识到词语教学的重要性，才能将词语教学合理运用到教学过程中，进而采用多元化的教学方式，为学生创设不同的学习情景，如音乐教学情景、问题教学情景等，调动低段小学生的词语学习兴趣，为学生提供学习源动力，营造轻松、愉悦的学习氛围，深化学生的语文学习效果，让学生在潜移默化中逐渐掌握与认识更多的语文词语知识内容，夯实学生的词语学习基础。

例如：小学语文教师在为低段学生讲解《草原的早晨》这一课时，教师可以借助多媒体辅助教学，为学生播放一首《草原上升起不落的太阳》歌曲，为学生创设音乐教学情景，当学生听完歌曲时，教师可以问学生这首歌曲讲述的内容，进而引出教学主题，吸引学生的学习注意力，调动学生词语学习的兴趣，运用词语教学方式，让学生在教师的引导下，掌握本节课词语的认识，帮助学生树立更多的词语学习自信心，才能提高学生的学习质量，使教学教学的效果得到进一步优化。

二、丰富教学形式，提高学生词语学习能力

由于大多数小学语文教师受传统的教学观念影响，在低段小学语文词语教学中，经常运用单一、固定式的教学方法，使教学缺少学历，学生的语文词语学习能力没有得到充分的激活，导致学生的词语学习能力较弱[1]。因此，这就需要小学语文教师应该立足于教材内容，结合低段小学生的实际学习特点，设计有趣的教学内容，运用有效地教学手段，使教学内容更加丰富的同时，提高学生的词语运用能力，挖掘学生的语文词语学习潜能，从而达到夯实低段小学生的语文知识基础。

例如：小学语文教师在为低段学生讲解《乌鸦喝水》这一课时，教师可以在词语教学中，教师以学生语文学习能力、男女生比例进行科学的分组，确保每一个学习小组的语文实力相当，进而让学生以小组为单位，仔细观察与阅读课文内容，进而让学生通过有效观察，在小组中分享自己观察到的感受，锻炼学生的词语运用能力，拉近学生与学生之间的距离，从而教师让每一组派出一名代表，总结在小组中讨论交流的内容，增强学生与教师互动的有效性，让学生在潜移默化中掌握本节课词语知识内容，提高教师教学质量。

三、注重课后巩固，强化学生词语学习能力

现阶段，大多数小学低段语文教师在词语教学过程中，过于注重教学结果，忽视课后的巩固，导致小学生词语运用能力较弱，词语记忆效果明显降低。故此，这就需要小学低段语文教师在日常教学中，应该注重课后巩固环节，为学生开展词语能力训练，让学生在词语训练的过程中，逐渐强化自身的词语学习效果与运用能力，让学生的词语学习效率提升，才能为学生后续的词语学习打下基础[2]。值得小学低段语文教师注意的是，在设计课后巩固内容时，要立足于教材内容，结合小学生的认知能力与接受水平，锻炼学生的词语运用能力的同时，强化学生的语文知识，才能提高词语训练效果。

例如：小学语文教师在为低段学生讲解《奶奶的白发》这一课时，当学生掌握本课知识内容时，教师要注重课后巩固设计，根据课文内容词语的部分，教师可以为学习布置课后学习任务，让学生将词语“指着、一半、抬、会、孩子、吭声”等进行词语造句训练，加深学生对词语的理解，帮助学生进行有效内化，锻炼学生的词语运用能力，提高学生的学习效率，优化学生的学习方法，使学生的词语能力得到提高。

结束语：

综上所述，现如今我国教育愈发完善发展，教育专家以及教育学者对低段小学语文词语教学提出了更高的要求，因此这就需要低段小学语文教师应该充分意识到词语教学的必要性，坚持以学生为本的教学理念，发挥自身的引导作用，运用多元化的教学模式，创建不同的教学情境，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，才能带动学生的词语学习积极性，锻炼学生的词语运用能力，促进学生语文综合能力的提高，推动低段小学生全面发展。

参考文献：

[1] 覃菊妹.小学语文低年级字词教学策略探究[J].新课程(小学),2017(6).

[2] 朱忠艳.小学语文低年级词语积累与运用教学策略研究——以苏教版二年级语文教材为例[J].教师,2017(4):24-24.