提笔即是练字——小学低年级书写规范稳定性的研究

傅丽婉

【摘要】：为了落实《语文课程标准》中要求小学低段让小学生书写规范字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，作为一项重要的任务来完成。在一线教学中，教师要让学生从意识上重视写字、采用多种方法激发学生写字兴趣，端正写字态度，培养良好写字习惯。从而达成小学生写字规范的稳定性。

【关键词】：低段  写字   规范

写好规范字是小学生应具备的一项重要的基本功，一种基本的素质。指导学生写好规范字是小学教学的重要组成部分。我们通过调查，发现学生练字时是一种书写，一笔一画，很工整，很规范；而做作业时又是另一种书写，字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。学生只求完成的速度而无暇顾及书写的质量。达到新课标“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的仅占一小部分。那么如何让小学低年级学生书写规范的这种差异转向稳定性呢？

一、形成“提笔即是练字”的意识

加强写字，一定要从思想上重视。俗话说，字无百日功。学生每周最多才两节写字课。要想在短短的写字课上练就一手漂亮的字，肯定是不可能的。要解决我们写字训练量不足的问题，就必须坚持两条腿走路：写字课时练，平时作业也练。小学生虽然上写字课的时间不多，但平时写字实践的时间却相当多。但由于学生一般都急于赶作业，注意力都不在练字上，所以往往缺乏训练意识。所以我告诫学生：不管在什么场合下写字，只要一提笔，就要一笔一画地写、认认真真地写，力求做到：笔画清晰、间架合适、行款整齐。形成提笔即是练字的意识并坚持做下去，将会让你终生受益！

二、产生“提笔即是练字”的兴趣

兴趣是最好的老师。传统的写字教学单调乏味，根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1．用多媒体教学手段激趣

运用多媒体现代教学手段能给学生提供生动、直观的图像，使学生在有限的时间里，全方位地感知更多的信息，培养学生智能，有助于提高学生的文化品位和审美情趣，从而激发学生的写字兴趣，提高课堂教学的质量。

（1）以直观形象画面激趣

多媒体辅助教学能使枯燥乏味的知识变得生动、形象、有趣，给学生的感官以多重刺激，使之耳目一新，兴趣盎然。如在教学“心”字的卧钩，可出示课件美丽月色图，并分别闪出：“我心爱的弯月儿”这几个汉字，生动的画面、优美的音乐刺激着学生的感官，学生很快找出这些字中含钩的笔画来。为下面着重学写卧钩埋下伏笔。随后，单击鼠标“抹去”其它字，留住“心”字，问学生：写“心”字时，你有过困难吗？让学生畅谈“心”字的难写之处，归纳出“卧钩”是写好“心”字的关键笔画。最后，师生总结出写卧钩的秘诀。

（2）以动态演示笔法激趣

正确的运笔技巧是写好字的保证。教师可在投影上边写边讲解，清晰展现各种笔画的起、行、收的运笔技巧，使学生真切感受到“提、按、轻、重、停、顿、快、慢”，有助于学生对用笔技法的掌握，寓乐于学、寓法于学，让学生触类旁通。例如：“喜”字第三个横写得太短了，飞来个啄木鸟医生，把一横拉拉长。上下错位的“草”中竖着的红色辅助线一闪，可以帮助纠正中心不对正的缺点。“右耳爱站低”，“邻”的右耳写高了，往下移一移。在如此有意思的画面感召下，培养学生的审美情趣。

2．以书法名人故事激趣

小学生爱听、爱讲故事，他们从故事中了解社会，从故事中学到知识，受到启迪。要让学生明白汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。通过录象播放一个个栩栩如生的书法故事，以唤起孩子写字的强烈欲望，传承汉字精神。例如王羲之每天“临池学书”，清水池渐渐变成了黑池；怀素广植芭蕉，以蕉叶代纸练字；岳飞在沙子上练字……。这些古代书法名人勤奋苦练的故事，一下子把学生吸引住了，学生个个情绪高涨，精神抖擞，产生了书写的欲望和需求，为整节写字教学课奠定了良好的情感基础。

三、拥有“提笔即是练字”的态度

态度决定一切。积极向上，乐观端正的态度会让学生提笔即是认真规范地写字。而这种态度需要我们去唤醒。教育家第惠斯多说过：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励唤醒和鼓舞。”合理地评价，能促使学生拥有积极的态度。通过评价培养学生个性化审美趣味。通过评价来提高学生的写字兴趣和自信心。

    我在教学中，做了如下尝试：

1、重视学生自评。让学生和课本上的范字对比，这样在写的时候学生就会想：我要注意什么。培养孩子认真的态度,让孩子正确的评价自己写的字,只有这样才能使他们的写字水平更快地提高。开始学生写字错误率很高,抄写生字拼音都会出现错误，有了自评这一环节后，每次学生写完作业都会认真检查然后对每一项进行评价,写字水平有了不同程度的提高。

2、鼓励同桌互评。学生已经学会了自评，每次书上的我会写，我会让学生先描一个写一个，然后让同桌评一评指出哪些地方写得好，哪些需要改进。可以以自评标准作为评价标准。当学生有了评价的准绳之后，评价就会有的放矢。

    3、教师评价。学生写字时总会问：“老师您看我写的字漂亮吗？”“老师您看这个字我怎样写才能更漂亮？” 这就要求我们在教学过程中，尤其是学生书写的过程中要多注意针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的写字兴趣。

    4、展示评价。写字评价中的激励措施是为了每个学生能写好字，因此，将学生写的字当成成果来展示，让学生既看到自己的进步，又看到不足。如，开辟班级学习园地或写字进步专刊，学生选取自己的两次写字练习进行对比，选“我进步了”的作品展示。 展示后，集体评出各种奖项，如“写字持之以恒奖”、“写字个性奖”、“写字进步奖”或“写字能手奖”等。

四、养成“提笔即是练字”的习惯

1、学校领导要重视，各学科教师齐心协力全力配合。

学校领导重视，是抓好写字教学的保证。学校领导不但要在校务会议上宣传强调写字教学的重要性，而且还可制定一系列的制度，除了要把写字课排在课表上外，还可以在下午开设二十分钟的写字课，由语文老师进行指导。当然，其它学科的老师也应积极配合，要与语文学科步调一致，严格规范书写要求。

2、与家长联系，共同督促检查。

学生的书写作业一部分是在家里完成的。由于在家里完成，老师就无法了解学生的写字情况，更是无法进行指导与纠正。这就得依靠家长的督促与检查了。所以对于一年级学生来说，应早点召开家长会，与家长及早取得联系，共同配合、督促检查学生的写字、握笔姿势与书写情况。

3、坚持不懈，持之以恒，练就扎实的基本功。

要写好字，绝非一朝一夕的事，要勤学多练，持之以恒。有些老师可能认为只要上好几节写字课就行了。实际上，这是远远不够的。要想让学生练就一手扎实的写字基本功，得让学生每天都练，或是保证每天有固定的写字时间，或是保证每天要写一定的字数，时间可长可短，字数可多可少，但一定要坚持每天练习，只有养成习惯，才会卓有成效。

良好的写字习惯一旦养成，将会使学生终身受益。这就需要我们的学生不断的练习、巩固，做到 “提笔即是练字”。学生反复练习的过程，也是一个不断自我评价的过程，一个磨练意志的过程，学生在这个过程中学到的是一个老师无法言传的。

参考文献：

【1】《小学语文新课程标准》 人民教育出版社  2005

【2】《新课标同步字帖》  浙江西冷印社  2005

【3】《字本位与汉字研究》 华东师范大学出版社  2006.11

【4】《小学识字教学研究》 广东教育出版社  2007.12

【5】《现代小学识字写字教学》 语文出版社  2006.4