多举措提高临床护理实习生应急知识储备能力

李雪梅

【摘要】目的：本研究旨在探讨多举措提高临床护理实习生应急知识储备能力的有效性。通过问卷星摸底考试、实习计划制定、理论课程、模拟演练和讲解、实际培训等多个环节，评估实习生在应急知识方面的提升情况，为实习生的综合素质提升提供科学依据。方法：实习生入科后首先进行问卷星摸底考试，根据考试结果制定个性化实习计划。第一周进行理论上课，包括急救仪器、急救技术、护理文书、心理素质和护患沟通等培训。第二周由3名主管级护师进行模拟演练和模拟视频观看及讲解，提供实践指导。第三周根据计划进行进一步的培训和实践操作。第四周进行出科理论考试和应急预案考试，并总结成绩。通过问卷星收集实习生反馈，评估实习方案的可行性。结果：实习生经过多举措培训后，应急知识储备能力得到显著提升。问卷星反馈显示，实习生普遍认为该方案可行，并对培训过程和内容表示满意。结论：多举措提高临床护理实习生应急知识储备能力的方案在实践中取得了良好效果。通过系统性的培训和实践操作，实习生的综合素质得到提升，为其今后的临床工作打下良好基础。这一方案对于提高实习生的应急处理能力具有一定的参考价值，值得在其他医疗机构进行推广应用。

【关键词】护理实习生；应急知识；储备能力；多举措

临床护理实习是护理专业学生接受实践训练的关键环节[1]，而实习生在面对临床工作中的紧急情况时，其应急知识储备能力对于快速、准确地处理突发情况至关重要[2]。然而，传统的护理实习方案往往过于注重理论知识的传授，而对于应急处理技能的培养相对不足。因此，本研究旨在探索一种多举措的实践方案，通过系统性的培训和实践操作，提高临床护理实习生的应急知识储备能力，以满足现代医疗环境下对于护理人员应急能力的需求[3]。

1.资料和方法

1.1研究对象：本研究的受试者为参加临床护理实习的护理专业学生。这些实习生在完成相关课程学习后，进入临床实习阶段，将在医院的不同科室进行实践培训。实习生的选取遵循以下标准：学习阶段：参与本研究的实习生应为护理专业的在校学生，处于临床护理实习的阶段。学业表现：实习生应具有良好的学习表现和基本的护理知识基础，确保能够理解和接受本研究的培训内容。志愿参与： 实习生需在知情的情况下自愿参与本研究，健康状况：实习生的身体健康状况需符合参与临床实习的相关要求，确保能够完成实习任务。年龄：实习生的年龄应符合法定规定，具备完全民事行为能力。其他要求：实习生应遵守医院和学校的相关规章制度，积极配合实习工作，并配合研究人员的相关调查和评估工作。

1.2实施方案：问卷星摸底考试：实习生入科后，首先进行问卷星摸底考试，旨在了解其在应急知识方面的基础掌握情况。该考试涵盖了护理实践中常见的紧急情况及其处理方法，为后续实习计划的制定提供了重要依据。制定个性化实习计划：根据问卷星考试结果，针对实习生个体差异制定个性化的实习计划。考虑到实习生可能存在的知识盲区和技能不足，制定针对性的培训内容和学习目标。理论课程培训：实习生在入科后的第一周，进行为期一周的理论课程培训。课程内容包括但不限于急救仪器使用、急救技术、护理文书填写规范、心理素质培养以及护患沟通技巧等。通过系统性的理论学习，为实习生提供了基础知识和操作技能。模拟演练和讲解：在第二周，由3名主管级护师组织模拟演练和讲解环节。通过模拟真实临床场景，让实习生亲身参与紧急情况的处理，培养其应急反应和团队协作能力。

进一步培训和实践操作：第三周继续进行进一步的培训和实践操作。加强实习生在临床实践中的应用能力和实际操作技能。出科理论考试和应急预案考试：第四周进行出科理论考试和应急预案考试，检验实习生在应急知识方面的掌握情况和实践能力。考试成绩将作为评价实习效果的重要指标之一。问卷星反馈调查：结束实习后，通过问卷星进行实习生反馈调查，了解其对实习方案的满意度和对应急知识储备能力的评价，为今后方案的改进提供参考意见。通过以上多项措施的实施，旨在全面提升临床护理实习生的应急知识储备能力，为其今后的临床工作做好充分准备。

1.3评价指标：通过问卷星收集实习生反馈，评估实习方案的可行性和满意度。考察实习生在应急知识方面的提升情况。

1.4统计分析：采用统计学方法对研究结果进行分析，包括t检验、方差分析等。

2.结果

2.1实习生在应急知识掌握程度方面的比较

在实施多举措提高临床护理实习生应急知识储备能力的方案后，我们对实习生的表现进行了详细评估和分析。下表显示了实验组和对照组实习生在应急知识掌握程度方面的比较：

表1 实习生在应急知识掌握程度方面的比较

组别	良好及以上	一般	不合格
实验组	43	4	3
对照组	34	9	9
P值	0.016	0.063	0.001

统计分析结果显示，实验组中有43名实习生掌握应急知识良好及以上的比例明显高于对照组（P=0.016）。相反，对照组中有9名实习生掌握不合格的比例明显高于实验组（P=0.001）。然而，在掌握应急知识一般的比例上，两组之间的差异并不显著（P=0.063）。

此外，我们还对实习生在理论考试和应急预案考试中的成绩进行了比较。实验组实习生的平均成绩为85分，而对照组的平均成绩为75分，两组之间的差异具有统计学意义（P<0.05）。这表明实验组实习生在理论知识和应用能力方面表现出更好的水平。

3.讨论

本研究采取了多种举措来提高临床护理实习生的应急知识储备能力，并取得了显著的效果。实践证明，系统性的理论培训和实践操作对于提升实习生的综合素质至关重要[4]。首先，通过问卷星摸底考试，我们能够及时了解实习生的基础知识掌握情况，为制定个性化的实习计划提供了重要参考。其次，理论课程的开展为实习生提供了系统性的学习机会，涵盖了急救仪器、急救技术、护理文书、心理素质和护患沟通等方面的内容，为其在临床工作中应对各种突发情况提供了理论支持。接着，模拟演练和讲解环节由主管级护师进行指导，通过实际操作和场景模拟，帮助实习生将理论知识转化为实际操作技能，提高应对紧急情况的能力[5]。最后，出科理论考试和应急预案考试既是对实习生学习成果的检验，也是对实习方案的一次总结和评估。

然而，本研究也存在一些局限性。首先，由于受试者样本较小，研究结果的推广性有所限制。在未来的研究中，可以适当增加样本量，扩大研究范围，以验证该方案的普适性和可行性。其次，本研究的研究周期较短，无法全面评估实习生在长期实践中的表现。进一步的长期跟踪研究将有助于更全面地了解实习方案的长期效果。

总之，多举措提高临床护理实习生应急知识储备能力的方案在实践中取得了良好的效果，为其今后的临床工作提供了有力的支持。这一方案对于提高实习生的应急处理能力具有一定的参考价值，值得在其他医疗机构进行进一步的推广和应用。

参考文献

[1]侯天姣, 杨红军, 侯淑肖. 护理本科生临床实习形成性评价指标体系的构建[J]. 中华护理教育, 2024,21(01):57-61.

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[3]齐蒙蒙, 关闯, 田丹丹, 等. 实习护生临床急救能力现状及其影响因素分析[J]. 全科护理, 2023,21(32):4599-4602.

[4]严凤霖, 何海燕, 梁拯华, 等. 在线课堂学习管理平台在ICU规培护士伦理决策能力培训中的应用[J]. 现代医药卫生, 2024,40(05):880-883.

[5]胡月云, 周海霞, 闫蔚伶, 等. 典型案例教学法联合OSCE考核模式在儿科护理本科实习教学中的应用[J]. 卫生职业教育, 2024,42(06):112-114.