论高中历史价值观的培养

窦真

摘要：本文以高一年级历史新教材为例，以五四运动为切入点，结合教学实践，探讨高中历史价值观的培养。文章首先分析了新教材的特点和五四运动的背景，接着阐述了在历史教学中如何引导学生树立正确的价值观，最后总结了历史价值观培养的重要性。通过本文的研究，旨在为高中历史教学提供一些有益的启示，帮助学生更好地理解和把握历史，培养正确的价值观。

关键词：高中历史；价值观；培养

引言

随着新课程改革的深入推进，高中历史教学越来越注重对学生价值观的培养。五四运动作为中国近现代史上一场具有深远影响的爱国民主运动，具有丰富的教育价值。本文将结合高一年级历史新教材，以五四运动为例，探讨如何在教学实践中培养学生的历史价值观。

一、新教材特点分析

（一）内容编排

新教材的内容编排以时间为主要线索，它系统地介绍了中国历史的发展脉络。这种编排方式有助于学生形成清晰的历史时间观念，并能更好地理解不同历史事件之间的内在联系。教材特别强调对历史事件的全面呈现，不仅详细叙述了事件的具体过程，还深入探讨了这些事件背后的社会、经济、政治和文化背景，使学生能够多层次、多角度地理解历史。同时，教材也关注历史事件的长远影响，分析它们对中国乃至世界历史发展的作用和意义，从而帮助学生建立起深刻的历史影响观念。这种全面、深入的历史事件分析，有助于学生在学习历史的过程中，形成系统的历史认识，培养正确的历史价值观。

（二）教学目标

新教材在教学目标上的设定体现了全面性原则，它不仅关注学生对历史知识的掌握，而且重视培养学生的历史思维和历史价值。具体来说，历史知识方面，教材通过系统地安排内容，使学生能够掌握中国历史的基本脉络和重要事件。历史思维方面，教材鼓励学生运用批判性思维和分析能力，对历史现象进行深入探讨，以培养学生的独立思考能力；历史价值观方面，教材积极引导学生从历史中汲取爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观，帮助学生树立正确的历史观、民族观和国家观。通过这样的教学目标设定，新教材将历史教学提升到了一个新的高度，使历史教育真正成为培养学生全面素质的重要途径。

（三）教学方法

新教材在教学方法上的创新体现在其倡导的启发式教学理念。这种教学方法强调学生的主体地位，鼓励学生主动参与到历史学习的各个环节中。教材通过设置丰富多样的学习任务和问题，引导学生进行探究式学习，让学生在解决问题的过程中，自然而然地融入到历史情境中，从而深化对历史事件的理解。同时，教材还鼓励学生进行课堂讨论，通过小组合作、头脑风暴等形式，激发学生的思维活力，培养他们的批判性思维能力。

此外，教材还提供了许多历史案例和史料，让学生在分析史料的基础上，形成自己的历史观点，这不仅有助于提高学生的历史素养，也有助于培养他们的独立思考能力。因此，新教材的教学方法旨在营造一个开放、互动、富有挑战性的历史学习环境，使学生在探索历史的过程中，不断提升自己的历史价值观。

二、五四运动背景及教育价值

（一）背景

五四运动发生在1919年，是一场由学生发起，以反对帝国主义和封建主义为主要内容的爱国民主运动。当时，第一次世界大战刚刚结束，战胜国在巴黎和会上签订了《凡尔赛和约》，将德国在山东的特权转让给了日本，这一消息传到中国后，引发了民众的极大愤慨。5月4日，北京的学生走上街头，举行抗议游行，高呼“外争国权，内除国贼”等口号，要求政府拒绝签署《凡尔赛和约》。五四运动迅速蔓延至全国，引发了工人、商人的罢工和罢市，形成了全国性的抗议浪潮。这场运动不仅对中国的政治、经济和文化产生了深远的影响，也为中国共产党的成立和中国的社会主义革命奠定了思想基础。

（二）教育价值

五四运动具有鲜明的爱国主义、民主主义和科学主义特点，对当代高中生的价值观培养具有重要的启示作用。首先，五四运动激发了学生的民族意识和爱国情感。在运动中，学生们坚定地反对帝国主义侵略，捍卫国家主权，表现出了对国家和民族的深厚感情。这对高中生来说，是一次深刻的历史教育，有助于培养他们的民族自豪感和责任感。

其次，五四运动倡导民主、自由、平等的思想，反对封建主义和官僚主义。这种精神对高中生来说，具有强烈的现实意义，可以引导他们理解和尊重民主制度，培养公民意识，积极参与社会和政治生活。

此外，五四运动强调科学知识和科学方法的重要性，提倡实事求是、追求真理的精神。这对高中生来说，是一种重要的学术素养教育，可以激发他们对知识的渴望，培养他们的批判性思维和创新能力。

最后，五四运动是一次青年学生的社会实践活动，它鼓励学生们走出课堂，参与到社会中去，以实际行动践行自己的理念。这对高中生来说，是一种重要的实践教育，可以培养他们的实践能力和社会责任感。

因此，五四运动的教育价值在于它提供了一种全面的历史价值观，包括爱国主义、民主主义、科学主义和实践精神，这对当代高中生的全面发展和价值观培养具有重要的指导意义。

三、历史教学中价值观的培养

（一）引导学生正确理解历史事件

通过深入分析五四运动的背景、过程和影响，使学生全面了解这场运动的历史意义。教师可以从国际背景、国内政治经济状况、思想文化氛围等方面，为学生构建一个立体的历史场景。同时，详细讲解五四运动的发展过程，让学生了解学生运动、工人罢工、商人罢市等各个阶层参与的情况。此外，还要分析五四运动对中国的政治、经济、文化等方面的影响，使学生认识到这场运动在中国历史发展中的重要地位。通过这样的分析，引导学生正确理解历史事件，培养他们的历史思维能力。

（二）挖掘历史人物的精神品质

以五四运动中的杰出人物为例，引导学生学习他们的爱国情怀、民主意识和创新精神。例如，可以讲述陈独秀、胡适、鲁迅等人在思想文化领域的贡献，让学生了解他们如何以笔为武器，批判封建主义和帝国主义，推动新文化运动的发展。同时，还可以介绍一些积极参与五四运动的普通学生和工人，他们的英勇事迹和无私奉献精神，也是对学生进行价值观教育的好素材。通过挖掘历史人物的精神品质，激发学生对优秀传统文化的热爱，培养他们的道德情操。

（三）开展课堂讨论和实践活动

组织学生就五四运动相关话题进行课堂讨论，并结合实践活动，使学生在实践中培养正确的价值观。在课堂讨论中，教师可以提出一些引导性问题，如“五四运动对当代青年的启示是什么？”让学生结合自己的实际经历和理解，发表看法。此外，还可以组织学生参观历史博物馆、开展社会调查等活动，让学生在实践中感受历史，培养他们的历史责任感和社会责任感。通过这些课堂讨论和实践活动，帮助学生将历史知识内化为自己的价值观，从而指导自己的行为。

四、总结

历史教学是培养学生价值观的重要途径。通过分析新教材特点、五四运动背景及教育价值，本文提出了在历史教学中引导学生正确理解历史事件、挖掘历史人物的精神品质和开展课堂讨论及实践活动等方法，以期为高中历史价值观培养提供有益的启示。

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