问题教学：初中英语阅读启发性教学的“密钥”

储燕

摘要：初中英语阅读教学中，启发性教学方法对提升学生阅读能力至关重要。本文讨论了情境化问题引导、层次性问题设置以及交互式问题设置等三个关键策略。情境化问题引导通过具体情境引发学生思考；层次性问题设置逐步引导学生深入理解文章内涵；交互式问题设置促进学生互动与共同学习。这些策略有助于激发学生的思维，提高他们的阅读理解能力。

关键词：初中英语；启发性教学；问题教学；学习兴趣

引言

初中英语阅读教学的目标不仅在于传授知识，更重要的是培养学生的阅读能力和思维品质。然而，传统的教学方法往往过于侧重于灌输，缺乏对学生主动思考和探究的引导。因此，启发性教学成为当前阅读教学中的重要课题。本文旨在探讨初中英语阅读启发性教学的关键策略，着重于情境化问题引导、层次性问题设置以及交互式问题设置等方面。通过这些策略，教师可以激发学生的兴趣，引导他们主动思考阅读材料，培养其独立思考和批判性思维能力。这将有助于学生更深入地理解阅读材料，提高阅读能力，并为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。

一、情境化问题引导

在初中英语阅读启发性教学中，实施情境化问题引导至关重要。教师在教学过程中应以学生的实际经验和感知为基础，精心设计具有生活情境的问题，引导学生主动思考。首先，教师可以通过引入故事情节、真实事件或学生熟悉的场景，激发学生的兴趣，使他们能够更加投入到阅读中。其次，教师应根据不同学生的认知水平和兴趣爱好，巧妙设置问题，激发学生的思维。例如，可以通过提出“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”或者“你在类似的情境下会作何感想？”等开放性问题，引导学生展开思考和探讨。在提问过程中，教师还应注重问题的针对性和启发性，避免过于笼统或死板，确保问题能够引发学生的深入思考和讨论。此外，教师还可以通过小组讨论、角色扮演等形式，营造积极的学习氛围，促进学生之间的交流与合作，进一步激发学生的思维。通过情境化问题引导，教师可以激发学生的兴趣，引导他们深入思考阅读材料，并将其所学知识与实际生活相结合，从而提高其阅读理解能力和学习动机［1］。

例如，在教学“How often do you exercise?”这一章节时，教师可以采用情境化问题引导的方式，引发学生思考并提升他们的参与度和理解能力。教师可以首先创设一个情境，比如假设学生们是一家健身中心的员工，他们需要为客户提供关于健身频率的建议。然后，教师可以向学生们提出开放性问题：“作为健身中心的员工，你会如何向顾客推荐合适的运动频率？”这样的问题既与学生们的实际生活经验相关，又能够引发他们对健康生活的思考和讨论。接着，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们分享彼此的看法和建议。在讨论过程中，教师可以引导学生们思考不同年龄、不同生活方式和健康状况的人群应该如何制定合适的运动计划。比如，年轻人可能需要更多的运动时间来保持身体健康，而上了年纪的人则可能需要更注重轻度运动和休息。通过这样的情境化问题引导，学生们不仅能够理解“How often do you exercise?”这个问题的表面意思，还能够深入思考健康生活的重要性，并学会将所学知识应用到实际情境中去。

二、层次性问题设置

在初中英语阅读启发性教学中，采用层次性问题设置是至关重要的。教师可以通过逐步深入的问题设置，引导学生逐步理解文章的内涵。首先，教师可以提出一些表面性的问题，如“文章的主题是什么？”、“主人公是谁？”等，帮助学生把握文章的基本情节和主要人物。接着，教师可以逐步提出一些深层次的问题，如“作者通过哪些细节描写了主人公的内心世界？”、“文章中的隐喻和象征有何深层含义？”等，引导学生深入思考文章背后的意义和作者的用意。通过层次性问题设置，教师可以帮助学生逐步建立起对文章的全面理解，提高他们的阅读理解能力和批判性思维能力。同时，教师还可以根据学生的反应和理解情况，及时调整问题的难易程度，确保每个学生都能够在适当的层次上参与到阅读活动中来。通过这样的层次性问题设置，学生们不仅能够加深对阅读材料的理解，还能够培养其分析问题和解决问题的能力，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。

三、交互式问题设置

在初中英语阅读启发性教学中，采用交互式问题设置是至关重要的。教师可以通过设置能够促进学生互动和思想碰撞的问题，激发学生的学习兴趣和参与度。在教学过程中，教师可以在课堂上提出一些开放性的问题，鼓励学生展开思想交流和讨论。例如，可以问学生们对文章中某一事件或观点的看法，引导他们分享自己的想法和观点。教师可以组织学生进行小组讨论或合作探究活动，让他们共同思考和解决问题［2］。通过小组合作，学生们可以相互启发，共同探讨文章的含义和主题，从而深入理解阅读材料。此外，教师还可以利用技术手段，如网络平台或教学应用程序，设置在线讨论或问答环节，促进学生之间的交流与互动。通过这样的交互式问题设置，学生们不仅能够积极参与到课堂活动中来，还能够借助他人的思想碰撞和启发，拓展自己的思维和视野。

例如，在教学“How can we become good learners?”这一章节时，教师可以采用交互式问题设置的方法，引导学生思考并分享他们的见解。教师首先可以提出开放性问题：“你认为成为优秀学习者的关键是什么？”鼓励学生分享自己的观点和经验。接着，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们共同探讨并总结出成为优秀学习者的一些共同特征和方法。在小组讨论的过程中，学生们可以互相交流自己的学习经验，分享彼此的学习技巧和方法，从而相互启发，共同成长。最后，教师可以邀请学生代表分享各小组的讨论成果，并对学生们提出的观点进行总结和点评。通过这样的交互式问题设置，学生们不仅能够积极参与到课堂讨论中来，还能够从彼此的经验和见解中获得启发，进一步提高他们的学习能力和综合素质。

结束语

综上所述，通过情境化问题引导、层次性问题设置和交互式问题设置，我们能够激发学生的学习兴趣，提升他们的阅读理解能力。相信这些策略的运用将为学生的学习带来更多乐趣与收获，为其未来的学业和生活奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]周艳. “双减”背景下初中英语交互式课堂的有效性探究 [J]. 学周刊, 2024, (11): 137-139. DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2024.11.046.

[2]闫丽璇. 如何用新课程理念指导初中英语课堂教学 [J]. 读写算, 2024, (07): 146-148.