劳动教育视角下的小学语文教学改革与创新

马晓敏

摘要：在劳动教育理念指引下，小学语文教学改革成为提升教育质量的重要途径。通过融合劳动教育，语文教学不仅促进学生实践能力和创新思维的培养，还强化了学生的社会责任感和集体意识。实施劳动实践与语文阅读教学相结合，创设劳动体验主题写作课程，应用生活化教学方法，以及开展跨学科劳动与语文综合项目，不仅创新了教学方法，也将语文教育与实际生活紧密联系，为学生全面发展奠定了基础。 

关键词：劳动教育；语文教学改革；跨学科综合项目 

1.劳动教育视角下的小学语文教学改革的意义

1.1 培养学生的实践能力和创新思维

在当今社会，学生的实践能力和创新思维的培养显得尤为重要。劳动教育不仅仅是一种工作技能的训练，更是一种价值观和人生态度的塑造。小学阶段的语文教学，如果能够从劳动教育的视角出发，那么它的改革就具有深远的意义。在劳动中，学生能够直接接触生活，与现实沟通，这种直接经验的积累，对于学生解决问题的能力，有着不可替代的作用。学生在参与劳动的过程中，能够自然而然地学习到合作与分工的重要性，同时，劳动本身的多样性和创新性也能激发学生的创造力。比如，当学生参与到学校菜园的种植活动时，他们不仅学会了如何种植，更重要的是在这个过程中学会了观察、思考，乃至于如何解决作物生长过程中出现的各种问题。这种通过实践获得的经验和知识，远比书本上的学习更为深刻。又如，通过设计一项以劳动为主题的语文作文活动，学生能够在思考和书写的过程中，深化对劳动意义的理解，增强语言表达能力，同时也锻炼了他们的创新思维。这样的教学改革，旨在突破传统语文教学只注重知识传授和技能训练的局限，更重视学生能力的全面发展。

1.2 加强学生的社会责任感和集体意识

在当今社会，个人的价值不仅体现于独立工作能力，更体现于其对社会的贡献与集体中的协作能力。劳动教育融入小学语文教学，为学生打开了了解社会、接触社会的窗口，让他们在实践中感受劳动的意义，逐步树立并强化社会责任感。课程的有机结合，可以让学生在阅读经典劳动主题文章的同时，体验团队合作之乐趣，感知集体荣誉之重要。在交流讨论中，每个学生都能积极表达对劳动者的敬意，同时理解到自己作为社会一员的角色。通过写作练习，他们将个人劳动体验转化为文字，既锻炼了语文能力，又表达了对社群的关爱。此类教育实践，不只限于课堂之内。学校与社区的合作，能够使学生在社会实践活动中贡献自己的力量，如参与环境保护、社区服务等。在此过程中，学生不断感悟集体的温暖，认识到个体的力量虽小，却是汇聚成社会进步必不可少的一份子。这样的体验教育，让学生成为更有社会责任感的公民，他们的觉悟能力和社会参与度得到显著提升，为其未来成长奠定了坚实的基础。

2.劳动教育视角下的小学语文教学的创新方法

2.1 结合劳动实践的语文阅读教学

在探讨劳动教育视角下的小学语文教学创新方法时，将劳动实践与语文阅读课程相结合，不仅能够增强教学内容的趣味性和实用性，还能促进学生全面技能的提升。设想一个由真实社会劳动场景启发的阅读课堂：学生们沉浸在农场工作的故事之中，通过阅读，他们不仅学习到了农作物的生长周期，还理解了劳动者的辛勤和付出，从而在情感上产生共鸣。课堂上，教师可以引入具体的劳动实践，如家庭菜园、学校的漂流书活动等，让学生在阅读与劳动中感悟文字背后蕴含的深意。通过此类活动，学生们在实践中积累生活经验的同时，也在不断锻炼和提升自己的阅读能力。

2.2 创设劳动体验主题的写作课程

在小学语文教学中融入劳动教育理念，倡导通过丰富多样的劳动体验激发学生写作的热情，可以有效提高他们的语文素养和实践技能。通过设计与日常生活劳动紧密结合的写作课程，孩子们能亲自参与种植、烹饪、手工制作等活动，并以此为基础展开写作，从而达到学以致用、寓教于乐的效果。在这个过程中，学生不仅能够锻炼动手能力，还能丰富生活体验，为写作提供真实而具体的素材。这种写作课程设计能引导学生观察生活、感受劳动的辛勤与乐趣，同时提升他们对文字的感知能力和表达能力。劳动体验不仅能够增进孩子们的集体协作与沟通技巧，而且能教会他们在劳动中感悟语言的魅力和力量，培养他们用心观察事物、用情表达思想的能力。通过劳动体验主题的写作，孩子们在内化语文知识的同时，也会对劳动有更深的认识和尊重，将劳动教育的核心价值观渗透到日常学习生活中。教师在实施这类写作课程时，应注意结合学生的实际生活经验和兴趣爱好，以及他们的年龄特点，精心设计劳动体验活动，确保每个孩子都能在参与中发现写作的乐趣，提升语言表达的自信心和能力。

2.3 应用生活化教学方法，强化语言实践应用

应用生活化教学方法来强化语言实践的应用能够让学生在真实的语境中学习语文，这是一种既注重语言知识传授又侧重语言技能培养的教学方式。这种方法不仅提高了学生运用语言的能力，而且增强了他们对语文学习的兴趣。通过让学生参与到模拟购物、旅游导航、家庭角色扮演等生活场景中，学生能够在实际语境中运用所学的语文知识，从而把书本上的点滴知识转化为生活中的实际技能。教师在课堂上巧妙地运用各种情境模拟，能有效地模拟出学生日后可能遇到的真实交际场景，使他们在参与中学会倾听、表达、交流与合作。举例来说，学生可以通过模拟菜市场购物的活动，学习如何用恰当的言语与他人进行有效沟通，训练自己的语言组织和口头表达能力。通过设立小组辩论赛、戏剧表演等形式，学生有机会在公共场合表达自己的观点，进一步提高语言运用的自信心和能力。在这样的教学模式下，学生不再是被动接受知识的容器，而是成为能够在生活实践中运用语文知识的主动探索者。通过生活化教学，语文教育的实践性得到了体现，学生的学习体验更加丰富，从而提升了学生的沟通能力和综合素质。

2.4 开展跨学科的劳动与语文综合项目

在劳动教育视角下，开展跨学科的劳动与语文综合项目，为小学语文教学注入了新的活力。这种教学模式不仅强调实践与理论的结合，更重视培养学生将知识应用于实际生活的能力。通过设计与生活密切相关的实践活动，学生在参与劳动的过程中学习语文知识，理解语文与生活的紧密联系。例如，学生在校园种植花草树木的同时，教师可以组织他们阅读相关的诗文，引导学生在实践中感受和理解文学作品中的自然美，让学生在亲手照料生命的过程中感悟语文课本里的哲理和情感。

结束语

劳动教育视角下的小学语文教学改革，通过培养学生的实践能力和创新思维，加强学生的社会责任感和集体意识，不仅能够有效提升小学生的语文素养，还能激发他们的探索欲和创造力。结合劳动实践的语文阅读教学、创设劳动体验主题的写作课程、应用生活化教学方法强化语言实践应用、开展跨学科的劳动与语文综合项目等创新方法，为小学语文教学注入新的活力，使学生在实践中学习，通过实际行动深化对语文知识的理解和掌握。在这一过程中，教师的引导和设计至关重要，需要不断探索更适合学生需要的教学方法，以实现劳动教育与语文教学的有效融合。

参考文献

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2024年滨州市社会科学规划课题（24-SKGH-171）