小学英语听说教学策略探析

罗薇

摘要:英语作为一种语言交际工具已经越来越受到中国人的重视。小学英语教学是学习英语的启蒙阶段，在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听、说能力是最基本的，听力和口语交际能力是学习英语的基础，也是最重要的。小学生的年龄特点和认知规律，决定了小学英语课的主要任务是培养和训练学生的听说能力。因此，如何培养学生的听力技巧、提高英语听力和口语交际能力，成为目前小学英语教师最重要的任务之一。听，要听得准确，在一定的语言环境中听，教师要设法在学生面前绘出一幅图画，让学生边听边理解;说，要说得准确，要在特定的语言环境中情不自禁地说。本文主要探讨如何培养小学英语听说能力。所以英语听说教学在教学过程中起到至关重要的作用，教师应结合学生年龄特点，打造良好的课堂气氛，运用灵活多样的教学手段，创设合理的情境教学来提高学生听、说能力。

关键词:小学英语、口语交际、语音教学、情境教学

现今社会，英语已经成为世界各国通用的一种语言，英语教学的最终目的就是让学生能听懂，并正确使用英语交际，所以在小学英语教学过程中，教师就应该努力培养学生听、说以及交际的能力。这就需要教师在教学过程中采用灵活多样的教学手段和行之有效的教学方法，并创造良好的语言环境让学生有练习说话的机会，更好的培养学生听、说、读、写的能力。关于训练小学生听说英语的方法，经过不断探索与实践，我总结出以下几个途径：

一、创造良好的课堂气氛，用英语组织教学，创设使用英语的环境，让学生敢于说、乐于说。

1、小学生在刚刚接触到英语学习的时候，对英语充满了热情和好奇，总想早点开口用英语来进行交际，可由于学习的知识量有限，往往造成无法正确交际，学生在这种氛围中逐渐缺乏耐心和信心，所以教师要针对学生的年龄特点，采用灵活，有趣的方式来激发学生听说的能力。

在英语教学过程中，尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。 例如：采用“Let's begin now! Good morning (afternoon)，class!”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Class is over. Goodbye， class!”作为结束语。在讲课过程中，提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Look at the blackboard.”让学生打开书时，便会说出 “Open your book ， please.” ，同时将双手摊开。要求学生合上书，我便说 “Close your book， please.”，并将双手由摊开到合并。良好的课堂教学气氛可以消除学生在学习过程中紧张、焦虑的心情。教师应注重情感互动和交流，培养学生的自信心，对于上课不专心，回答问题不正确，“三分钟热度”， 生性胆小的同学，教师要给予肯定和鼓励，让学生积极开口说英语，乐于用英语来表达自己的想法。针对个体差异进行个体教学，使每个学生都爱说英语，都敢于用英语来表达自己的观点和意见。

2、要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼；凡是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就务必用英语说出：“May I come in ，please?”老师就用英语回话：“Come in ， please！”刚开始，由于句型学得少，不少学生都是采用“单词+手势”的方式进行交流，随着学习的深入，很多学生都能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。

二、采用多种形式的教学方法，培养学生听、说能力。

小学生的特点是活泼好动，自制力较差，注意力持续的时间较短，很难在40分钟的课堂上全神贯注的听课，所以，教师在教学过程中就要采用多种形式的教学方法把学生的无注意力变为有注意力。

　  1、巧妙利用课前五分钟进行日常会话练习。

　　会话的资料要与学生生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分学生参加语言训练。为此，在课前五分钟选取的资料都是生活的缩影。一共分三大块：English song ，Daily talk ，Dialogue。 对于English song ，欢快的节奏能激发学生学习的兴趣，俗话说“良好的开端是成功的一半”，小小英文歌用处真不小。例如：Good morning 、If you are happy等唱起来都需用到连续升降调，学生虽是唱歌却也到达了听说训练的目的。 对于Daily Talk和Dialogue则更有用处， What's your name ? How old are you ? What day is today ?从姓名、年龄到天气等等，面相当广，为提高学生的听说潜力打下了扎实的基础。

在课前准备过程中，教师还可以让学生分小组进行背诵比赛，每组选出一位优秀的组长带领整组同学一起背诵，每天由老师选出最佳背诵小组和最佳背诵小能手，利用竞技比赛的方式激发学生表现欲望和好胜心理，使学生在此过程中练习说话和表达的能力。

2、寓教于乐，在游戏中让学生练习听说能力。

游戏是英语课堂教学中的常用手段，结合学生特点，设计合理、有趣的游戏，可以使英语听说教学达到事半功倍的效果。例如:在教授新单词时，我会利用“唱反调”及我大声，你小声的游戏。学生在游戏过程中积极参与，大胆发言，通过不断练习使学生达到听说能力的提高。

3、注重语音教学。

语音是学好英语的关键所在，只有发音准确，别人才能正确理解你所表达的意思，所以教师更应重视。在教学过程中，首先让学生认真听清基本发音，然后教师进行示范讲解，学生注重观察教师口型以及发音位置，在此基础上让学生相互练习，互补不足。也可以让发音准确的学生来当小老师，通过满足他们的成就感，激发学生听说学习的兴趣。

三、创设情境，创造学生表演的机会。

　　1、鼓励学生进行情境模仿和表演。

英语作为一种语言，一种交际工具，就必须运用到实际生活的情境中，而课堂表演就是学生英语交际的最佳情境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基以前说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。例如在教句型“May I have a look? Sure， Here you are.”时，让学生互相邀请：x x x ，please！然后进行对话练习，讲的流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自我的动作，表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。在教授:“Can I have an ice cream，please? Sure，Here you are. /No, Sorry. ”句型时，我首先让学生模范录音跟读，在读准、读顺的基础上我为学生创设了“借东西”的情境，让学生在小组之间练习说话，并邀请讲得流利、标准、响亮的同学进行情境表演，加强学生说话能力。在教句型Are you __? Yes， I am.(No， I'm not， I am __.)时能够设计一个猜人游戏，请一位学生拿针管扮演Nurse，一位学生头上扎头巾扮演Peasant。还有分别扮演Worker、Teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用Are you __?的句型提问，扮演者可根据问题进行Yes，I am或No，I'm not.I am __ .的回答。透过实践，就会发现学生的兴趣相当高，而且争着练，练的面很广。

在介绍“打电话”这一课时，能够将电话机带入课堂，在学生进行模拟打电话的过程中，介绍怎样开始打电话，怎样拨电话号码，怎样使用电话常用语，以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说潜力。 透过主角扮演的这种游戏方式，到达了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说潜力。注重情境交际教学，创造学生表演的机会。

2、利用肢体语言教学。

肢体语言教学是英语教学过程中的重要手段，良好的肢体语言表达可以吸引学生目光，提高学生注意力，以此达到听说能力的教学和练习。例如:人教三年级上册《Look at me!》 单元中出现了大量的关于器官的单词，在教授arms时，我就利用“Wave your arms. ”这个肢体动作来吸引学生注意力，提高学生表演欲望，从而达到听说的练习。

四、加强语言实践，开展课外兴趣活动。

进行听说教学的另一个有效途径就是开展课外兴趣活动。让学生选择自己喜欢的活动来练习听、说能力，比如:学唱英语歌曲、朗读比赛、课本剧表演、英语会话等方式。这些活动不仅锻炼了学生听说读写的能力，更拓宽了学生的视野，了解更多在书本上学习不到的知识。

　  五、反馈信息、即时巩固。

　　英语的听说训练反馈必须要及时。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势。因此信息反馈，务必及时。 例如，在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法，让全体学生起立，教师说：“Touch your head .” “Open your mouth.”“Close your eyes .”等，学生做动作。当学生动作做错时，可自我坐下。留下最后一个，当然是“常胜”将军了。

六、加强教师专业水平的发展。

教师是课堂教学的重要组成部分，只有教师具备较高的专业水平和教学素养，才能正确引导学生学习。小学生的模仿能力较强，可塑性较强，如果在教育的启蒙阶段--旦发音不准确，今后就很难改正。所以要提高教师语感能力，提升教师语音面貌。

综上所述,小学英语教学中要重视听说教学训练，才能进一步提升学生学习英语的效果。身为英语教师必须要鼓励与引导学生敢于用英语表达，为学生打造良好的语言环境，提供更多的英语交际机会。小学生由于年龄和心理特征的影响，必然会在学习过程中出现一些问题，教师要及时进行纠正与鼓励,井通过课堂教学活动等方式, 更好地实现小学英语教学目标。所以英语教学的基础就是先从口语交际和听说练习开始，培养学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习信心，为学好英语打下坚实的基础。实践告诉我，英语听说训练中，这几步是密切相连的，是一条有效途径。在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。

参考文献:

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