初中历史教学中乡土史课程资源的开发与运用

赵敏

摘要：随着教育改革的不断深入，乡土史课程资源在初中历史教学中的价值逐渐凸显。在当前全球化与本土文化并重的时代背景下，如何有效地将乡土史融入历史教学，既丰富学生的历史知识，又传承和弘扬地方文化，成为教育领域亟待探讨的课题。基于此，本文旨在研究如何在初中历史教学中有效开发与运用乡土史课程资源，以激发学生对历史的兴趣，加深他们对历史事件的理解，并培养他们的历史文化素养。

关键词：初中历史；乡土史课程；开发策略

引言：乡土史作为地方文化的承载者，其融入教学不仅能丰富学生的历史知识体系，还能增强学生对本土文化的认同感与自豪感。通过乡土史课程资源的有效运用，可以培养学生对历史的深厚兴趣，提升他们对历史事件和人物的深度理解。此外，实地考察等实践活动还能锻炼学生的实践能力和团队协作精神，促进综合素质的全面发展。因此，将乡土史课程资源引入初中历史教学，不仅有助于历史教育的创新和提升，更是对地方文化传承和弘扬的重要举措。

一、挖掘地方历史资源，丰富教学内容体系

为了充分挖掘地方历史资源并丰富教学内容体系，教师可以先对本地区的历史文化进行深入的研究，搜集和整理相关的历史资料，包括地方志、民间传说、古迹遗址等[1]。这些资源可以为学生提供更为具体和生动的历史学习材料，使得抽象的历史事件和人物变得栩栩如生。此外，教师还可以邀请当地的历史学者或相关专家进入课堂，通过他们的讲述和解读，让学生更加深入地了解当地的历史文化。

以《青铜器与甲骨文》为例，教师可以结合本地历史资源，探索本地区在商周时期的文化遗存。如果当地有出土过青铜器或甲骨文等文物，教师可以利用这些实物资源进行现场教学，让学生亲身感受历史的厚重。同时，教师还可以设计“如果我是考古学家”的探究活动，带领学生模拟考古发掘的过程，从而增强学生对历史学科的兴趣。除此之外，教师还可以鼓励学生进行与本地历史相关的课题研究，比如“本地在抗日战争中的贡献”、“本地传统手工艺的传承与发展”等，通过学生的自主探究，不仅能挖掘出更多地方历史资源，还能锻炼学生的研究能力和团队协作能力。

二、融合乡土史实例，激发学生学习兴趣

乡土史实例因其地域性和亲切感，能够迅速拉近学生与历史的距离[2]。因此，在教学过程中，教师可以通过讲述本地区历史人物的故事、展示相关历史文物或图片等方式，将乡土史实例巧妙地融入课堂。通过具体、生动的乡土史实例，学生可以更加直观地感受到历史的魅力，从而增强对历史学科的兴趣和热爱。

以《明朝的科技、建筑与文学》为例，教师可以结合乡土史中的实例，让学生感受到历史与现实的紧密联系。比如，如果教学地点在江浙地区，可以引入明朝时期著名的科学家宋应星和他的《天工开物》。宋应星是江西奉新人，他的著作《天工开物》详细记载了中国古代农业、手工业的生产技术和经验，其中很多内容都涉及乡土知识和技艺。教师可以讲述宋应星如何通过对乡土工艺和技术的深入研究，完成了这部具有世界影响的科学技术巨著。同时，还可以展示《天工开物》中的插图和描述，让学生了解古代手工业和农业生产的细节，感受古人的智慧和匠心。

三、开展实地考察活动，深化学生历史理解

实地考察是初中历史教学中一种极具实践性和探究性的教学方式。在实地考察过程中，教师应当引导学生进行观察、提问和讨论，鼓励他们从不同角度探究历史事件和人物。通过实地考察，学生不仅能够获得直观的历史知识，还能培养他们的观察力、思考力和分析能力。

以《抗击八国联军》这节课的教学为例，教师可以组织学生前往相关的历史遗址或博物馆进行实地考察。在考察过程中，教师可以结合历史图片、文物和多媒体资料，向学生讲述八国联军侵华的历史背景和过程。同时，教师还可以引导学生观察遗址中的建筑、碑文和展品，让他们自己提出问题并展开讨论。在实地考察的过程中，学生们能够亲身感受到历史的厚重和残酷。他们可以看到那些被侵略者破坏的建筑，想象当年战火纷飞的场景，从而更加深刻地理解那段屈辱的历史。这样的教学方式，远比单纯地在课堂上听讲要生动和深刻得多。

结束语

在初中历史教学中，地方历史资源的深入挖掘，不仅丰富了教学内容，还使得历史教学更加贴近学生生活，激发他们的学习兴趣。通过融合乡土史实例，历史教学不再是枯燥无味的陈述，而变得生动且有趣，进一步促进学生的理解与记忆。而实地考察活动更是让学生有机会亲身体验和感知历史，这种实践性的教学方式无疑深化了学生对历史的理解。总的来说，乡土史课程资源在初中历史教学中的开发与运用，不仅增强了学生对历史的认知和感悟，也培育了他们对本土文化的认同感与归属感，进而提升了他们的历史责任感和综合素养。这种教学方法的创新与实践，对于提高初中历史教学的质量与效果具有深远的意义。

参考文献：

[1]珠娜.初中历史教学中乡土史课程资源的开发与运用[D].内蒙古师范大学,2020.

[2]张伟欣.初中历史教学中乡土历史资源的应用[J].教学管理与教育研究,2023,8(15):74-76.