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简介：摘要在识字教学的过程中，通过多种多样的游戏，运用多种形象直观的教学手段，激发学生的识字兴趣，让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领,化被动识字为主动识字，从识字中体会成功的快乐,这样才能让学生的兴趣持之以恒,让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足,形成学习的内驱力。

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简介：摘要识字教学是小学生语文教学的启蒙，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。同时也是语文学习的基本功，只有加强识字教学，才可以为语文教学提供保证。刚入学的一年级学生存在自觉性、主动性还不强，注意力不集中等问题，教学教师要学会运用多种途径激发学生的学习兴趣，让学生掌握识字方法，提高识字能力，主动识字、快乐识字、轻松识字。本文作者结合自身的教学经验，对小学一年级学生识字教学方法提出了一些看法。

简介：集中识字,比较枯燥乏味,小学生注意力持久性差,因此识记效果较差。但是,当字、词、句在语言中流淌,在文章中跳跃的时候,就变得鲜活有动感。因此,我们识字教学也注重在“语境”中识字,有效、有序地促进学生的识字兴趣,增强识字能力。《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。”真正有效的识字学习,

简介：文字不仅能记录广阔无边的事物，也能细腻地表达丰富微妙的心灵，还能通过由其组成的视觉语言激发人的智慧，陶冶人的性情。认识文字，是儿童从运用口头语言过渡到书面语言的基本环节，是低年级教学的重点。一年级识字明显增多，如何在识字教学中利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的呢？

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简介：探究性学习既遵循儿童认知的思维特点,又符合汉字形义规律的识字方法,是小学阶段识字教学中亟需探索的问题.中国传统语文教育重视识字教学,其对造字法的运用为小学语文识字教学带来了有益的启示.在运用“六书”理论指导识字教学的过程中,既要因人而异,又须因字而异,这也对教师灵活运用多种识字教学方法提出了要求.

简介：摘要识字教育作为文化教育的基础教育，语文学科将作为一门基础学科。识字是阅读和写作的基础，要从小抓起。在小学语文识字教学中，老师要根据小学生的具体情况，灵活运用多种教学方法对学生进行识字教学，使学生对语文汉字学习产生兴趣、乐于学习，从而逐步提高小学生识字的能力。

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简介：我从小有个习惯,看书、写作业时总是不停向妈妈求助：＂妈妈,这个字读什么？＂＂这是什么意思？＂＂妈妈,为什么……＂妈妈总是一边摇头叹息＂你什么时候才能不问我？＂一边又告诉我答案。随着我年级升高,作业量加大,问题也越来越多。有一天,我又遇到一道不会的题,又习惯性地喊：＂妈妈,这道题怎么做啊？＂妈妈没有像以前一样跑过来看,而是稳稳地坐在那儿,慢悠悠地说：＂对不起,妈妈不识字儿!＂看着妈妈一点不像开玩笑的样子,我决定试探一番。我在纸上写下四个大字＂妈妈坏蛋＂,拿去给她看。她淡定地看了一眼,告诉我,如果不认识的话最好去查字典。

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简介：内容摘要识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字、写字又是阅读和写作的基础。多识字、早识字有利于学生及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多采的文本世界。这无论对发展孩子的情感和思维，还是对培养孩子获取信息的能力，都有重要意义。

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