简介：[摘要] 护士临床推理能力是岗位胜任力的重要核心能力之一。临床护士24小时陪护患者，及时准确判断患者病情并给与积极有效处理，对于发生潜在病情变化和危重患者而言尤为重要。本文基于文献回顾，对护士临床推理能力现状、反思性结果现况检验（OPT）教学模式进行介绍，以期为国内低年资护士临床推理能力的培训提供参考，提高低年资护士的护理临床思维能力，保障患者安全。

简介：【摘要】目的：在介入科护理中采用临床路径结合情景模拟教学模式，并分析具体效果。方法：从护理专业中随机进行护理班级的抽取，其中人数为100人。对照组采用常规教学方式，观察组学生采用临床路径结合情景模拟教学模式方式,随后分析相关效果。结果：通过对观察组和对照组实习生经过不同方式的1年时间带教授课，观察组的护理实习生实际操作情况明显比对照组水平高。 通过对对照组和观察组的带教效果评价，观察组效果优（P＜0.05）。结论：在介入科护理带教中采用临床路径结合情景模拟教学模式方式，效果相对较好。

简介：为顺应医疗改革和护理发展趋势，护理教育中除了注重“突出护理、注重整体、注意人文、体现社区”为指导思想的护理教学改革外，还应注意培养护生具备“会临床、会交际、会思考、会学习、会教学、会外语、会电脑、会科研”的能力，才能适应时代发展的要求，才能在健康服务中承担重要角色，才能尽快缩短我国护理与国际先进护理接轨的日程。

简介：目的提高护生健康教育能力，为今后的健康教育活动奠定良好的基础。方法运用小讲课培训、微格教学法评价和社区健康教育实践相结合的方法对3名护理专业硕士研究生及50名护理本科生进行健康教育能力培养，并对结果进行定量和定性分析。结果实施微格教学培养前护生健康教育能力（小讲课）成绩平均为75．45分，培养后为84．25分，培养前后护生的小讲课得分比较差异显著；定性结果显示，护生掌握了教育学和传播学的基本知识和技能，学会了查阅、组织和制作健康教育资料、实施健康教育并能对健康教育结果进行评价。结论护生积极参加课外健康教育培训和实践活动是提高其健康教育能力的有效途径。

简介：沟通能力是临床护士全面获得病人信息不可缺少的技能.培养护生的沟通能力是素质教育的重要组成部分.在临床带教中,通过培养护生热爱护理专业;定期举行沟通知识与技巧讲座;加强护生的临床沟通训练;培养护生良好的情绪;争取病人合作等方法,提高了护生的沟通能力.

简介：【摘要】目的：分析思维导图结合情景模拟在护理操作教学中的应用效果。方法：选取上海中医药大学2022级护理专业中英合作班共78名学生，随机分为对照组（n=40）与实验组（n=38），对对照组学生实行常规护理操作教学，对实验组学生实行思维导图结合情景模拟教学，对比两组学生的理论考核成绩、操作考核成绩、评判性思维能力、教学满意率。结果：实验组学生理论考核成绩、操作考核成绩、评判性思维能力评分明显较高，与对照组分数对比有统计学意义（p＜0.05）。结论：采用思维导图与情景模拟联合的教学模式，有助于提升学生的学习成绩，培养学生主动学习、创新思维、自主解决问题的能力，提高护理实践操作教学质量，为护理操作实践教学模式的改变提供依据。

简介：【摘要】目的：分析思维导图结合情景模拟在护理操作教学中的应用效果。方法：选取上海中医药大学2022级护理专业中英合作班共78名学生，随机分为对照组（n=40）与实验组（n=38），对对照组学生实行常规护理操作教学，对实验组学生实行思维导图结合情景模拟教学，对比两组学生的理论考核成绩、操作考核成绩、评判性思维能力、教学满意率。结果：实验组学生理论考核成绩、操作考核成绩、评判性思维能力评分明显较高，与对照组分数对比有统计学意义（p＜0.05）。结论：采用思维导图与情景模拟联合的教学模式，有助于提升学生的学习成绩，培养学生主动学习、创新思维、自主解决问题的能力，提高护理实践操作教学质量，为护理操作实践教学模式的改变提供依据。

简介： 摘要：目的：探讨PBL结合情境教学法应用在护理教学中的效果。方法：选取2022年1月-2023年1月来我院学习的76例神经外科护理专业学生进行研究，随机分成参考组和研究组，并对比两组学生的教学效果和神经外科护理专业学生满意度数据。结果：研究组的学生的理论成绩和实践成绩优于参考组，学生的满意率达到了94.74%。且经数据软件分析P<0.05，研究结果有意义。结论：在应用PBL结合情境教学法之后，神经外科护理专业学生的学生理论基础更加扎实，实践技能有所提升。

简介：摘要：目的：分析手术室患者采取无痛护理联合情志护理对其应激心理的影响。方法：选取130例手术患者为研究对象，手术时间在2022.3-2023.3，65例常规手术室护理，65例常规护理并配合无痛护理、情志护理，依次作为对照组、观察组，分析两组患者的应激心理状态。

简介：摘要：目的：结合儿科患者护理情况进行分析，探讨非语言性沟通的具体影响。方法：选择我院2018年至2020年接受诊断的60例儿童患者，将其分为对照组和研究组，对照组采用原有的护理方案进行护理，研究组在采用原有护理方案进行护理的同时，应用非语言性沟通护理方案进行辅助护理。结果：两组患者在接受护理的第7天以及第14天之后，研究组患者的治疗配合度评分明显比对照组高，同时研究组患者的治疗依从性也明显高于对照组，且研究组患者的住院时间更短。结论：针对患儿进行临床护理，不仅要在常规护理的基础上落实个性化分析，还需要通过非语言性沟通护理进行干预，能够有效提升护理人员和患儿之间的配合质量，缩短住院时间，提升护理有效性，具有临床推广价值。

简介：【摘要】目的：卧床老年肺炎病人，以家庭跟进式护理结合情志干预，探讨其临床应用价值。方法：本次调研中，选取2020.2-2022.2阶段，本院接收诊治的卧床老年肺炎病人，例数为54人，按照护理方式予以分组，一组是参照组（n=27），一组是观察组（n=27），前者开展日常护理干预，后者则推行家庭跟进式护理和情志干预融合，对比两组护理效果。结果：从病患心理健康、躯体功能及社会功能指标，对比两组护理效果，基于数据分析可知，观察组优于参照组，组间差异显著（P＜0.05），有统计学意义。结论：卧床老年肺炎病人，运用家庭跟进式护理联合情志干预临床效果更为显著，强化生活质量，建议推广。

简介：【摘要】目的：分析运动康复结合情绪管理在慢性心衰患者护理中的应用价值。方法：选取2021年3月-2023年3月在本院诊治的100例慢性心衰患者随机分为两组，给予对照组常规护理，给予研究组运动康复结合情绪管理护理，观察患者护理后康复效果及情绪状态。结果：观察组LVEDD、LVESD相比对照组均显著更低（P

简介：为了解护生应急能力现状,正确评估护生的应急能力,介绍了国内外各种突发事件及应急能力的理论与操作培训,并将培训效果进行评价,提出在课堂教学和临床教学中增加应急能力课程的建议,为进一步培养临床需要的高级护理人才指明了方向。

简介：基础护理是各专科护理的基础,是护理工作中最基本的技术操作,也是护理人员良好职业道德的体现。护理本科生在基础护理实习中,在掌握专业护理技能的同时,也应不断培养自己的评估及观察能力、沟通与合作能力、创新精神与科研能力、应对压力的能力以及慎独自律的精神。

简介：为了探讨“校院联合，定向培养，提升护士核心能力”的护理人才培养模式，厦门医学高等专科学校与厦门长庚医院建立校院联合办学的模式，以技术应用能力为支撑制订新型人才培养方案，采取课程精简、融合、重组等多种形式，优化课程结构，从而建立具有鲜明护理专业特色、提升护士核心能力的新课程体系。采取灵活多样的护理教学方法．实行实验训练、见习、实习带教厦门长庚医院“一贯制”。

简介：摘要：目的：实验将基于平战结合模式护士灾害救援能力的培养做出讨论分析。方法：针对本院护理人员的灾害救援能力进行培训，时间为2021年6月至2022年5月，针对培训前后护理人员灾害救援能力考核结果进行对比。结果：从数据可见，培训后护理人员的灾害救援能力提升，与培训前对比差异显著（P＜0.05）。结论：采用平战结合模式对于护士灾害救援能力的培养效果显著，增强了护士对灾害下救援应急能力，值得推广应用。

简介：【摘 要】 对门诊导诊护士应具备的素质进行了分析探讨。通过实践,导诊护士应具备的素质是: 牢固树立

简介：摘要：目的：观察 PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果。方法：随机选取我校 2017级 护理专业的两个班级为研究对象，按照班级不同分为对照组与观察组，其中对照组采用PBL教学法，观察组均实施 PBL结合情境教学。学期末比较两组护生的测评成绩与教学满意度。结果：接受不同形式的护理教学后，观察组护生的知识测评成绩与教学满意度均高于对照组，差异显著（ P<0.05）。结论：在妇产科护理教学当中应用 PBL联合情境教学法，可以显著提高学生的理论知识水平与临床实践能力，保障教学质量的同时也增强了学生的专业能力，值得应用于教学中。