简介：[摘要] 目的：混合痔术后疼痛实施优质护理干预的效果评估。方法：选取60例本院就诊的混合痔患者（2022.09~2023.09时间段），随机分为2组，对照组常规护理，实验组优质护理干预，各30例。结果：相较之对照组，实验组疼痛评分改善好，并发症发生率改善好，护理满意度改善好，（P＜0.05）。结论：混合痔术后疼痛患者实施优质护理干预，带来了明确的护理效果，缓解疼痛感受，有临床推广意义。

简介：【摘要】目的：分析混合痔手术患者应用中医护理技术的效果。方法：纳入我院在2022年8月~2023年8月期间收治的86例混合痔患者，随机分为对照组和观察组，每组43例。两组分别开展常规护理和中医护理技术，比较术后疼痛评分和并发症发生率。结果：观察组术后疼痛评分和并发症发生率显著低于对照组（P＜0.05）。结论：中医护理技术的应用能够有效减轻混合痔手术患者的疼痛程度并提升安全性，故值得推广。

简介：【摘要】目的 探究肿痛安胶囊外敷护理对混合痔患者PPH术后切口肿痛的影响。方法 选择2023年1月至2023年12月就诊于我院胃肠疝外科的84例便秘型肠易激综合症患者为研究对象，按照数字表法将其随机分为试验组和对照组各42例。两组均行PPH术治疗，术后均采用相同的抗炎、止血等结构性支持，以及常规护理。对照组患者采用术后给予复方黄柏液涂剂坐浴治疗，观察组则在对照组基础上，加用肿痛安胶囊外敷治疗。比较两组患者的术后肛缘水肿情况、疼痛评分以及血清相关炎性因子水平情况的差异。结果 术后1d两组患者的肛缘水肿评分及VAS评分均无显著差异（P均>0.05）；术后7d，两组患者的肛缘水肿评分及VAS评分均明显降低，且观察组均显著低于对照组（P<0.05）；术前1d，两组患者的血清TNF-α、IL-6水平无显著差异（P均>0.05）；术后7d，两组患者的TNF-α、IL-6水平均明显降低，且观察组均显著低于对照组（P均<0.05）。结论 将肿痛安胶囊应用于混合痔患者PPH术后的治疗中，可减轻术后切口疼痛、肛缘水肿，且可减轻机体炎症反应。

简介：[摘要]目的：分析采取混合式教学模式对于精神科护理临床实习教学过程中的应用。方法：本研究采自2022年3月至4月在医科大学实习的170位护生。以第一组85人为观察组，以第二组85人为对照组。对比不同教学模式下的教学应用效果。结果：观察组理论与实操成绩高于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：对于精神科护理临床实习教学过程中采取精神科护理临床实习教学过程中，能够有效的提升教学效果，值得进行推广。

简介：【摘要】目的：调查混合痔术后疼痛患者实施优质护理理念的影响。方法：将混合痔术后疼痛患者作为样本，总计有98例，单双号法分为一般组、优质组，均有49例，一般组为常规护理理念，优质组为优质护理理念，研究在2023年2月-2024年2月实施，比较疼痛情况并统计并发症。结果：针对术后疼痛程度评估后，轻度率结果在优质组高于一般组，分别为57.14%、28.57%，中度率结果在优质组低于一般组，分别为40.82%、63.27%，P<0.05。并发症在优质组有4.08%的发生率，在一般组却达到了20.41%的发生率，即优质组低于一般组且构成差异，P<0.05。结论：优质护理理念对并发症的预防效果好，能改善混合痔术后的疼痛问题。

简介：【摘要】目的：分析疼痛护理干预配合腕裸针治疗对混合痔手术患者的临床效果。方法：将23年12月-24年2月收治的44例混合痔患者作为研究对象，按照抽签法分为两组，每组22例，对照组采取疼痛护理，试验组在对照组基础上采取腕裸针治疗。结果：护理后1d、3d、6d试验组患者VAS评分低于对照组（P＜0.05）；试验组患者护理满意度（95.45%）高于对照组（63.64%）（P＜0.05）。结论：对于混合痔手术患者，实施疼痛护理干预配合腕裸针治疗，可以缓解患者的术后疼痛，提升患者的护理满意度。

简介：摘要：随着高等教育信息化发展，教师的教学和学生的学习因社会数字化进程而发生了翻天覆地的改变，为了适应新时代教和学的需求，国内外高校教师开始探索线上教学、线上线下混合教学，为高等教育开劈了新的视野。基础护理学课程结合学校实际和学生情况，选择开展基于辅助教学的线上线下混合式教学，取得了一定的教学效果。

简介：【摘要】目的：分析耳穴贴压结合情绪释放护理对混合痔术后患者疼痛的影响。方法：选取我院2023年5月到2023年12月收取的90例混合痔患者，依照随机数字表法将其分为对照组（耳穴贴压，n=45），观察组（耳穴贴压结合情绪释放护理，n=45），对比两组患者疼痛评分（VAS）。结果：干预前，对照组、观察组的VAS评分差异不显著（P＞0.05）；干预后，观察组的VAS评分低于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05）。结论：耳穴贴压结合情绪释放护理能够有效降低混合痔术后患者疼痛程度。

简介：【摘要】目的 研究微课堂联合CBL混合式教学在神经内科临床带教中的效果。方法 选取2022年5月至2023年5月在本院神经内科实习医生50名，随机分为两组，每组25名。对照组采用传统教学法，观察组采用微课堂联合CBL混合式教学法，比较两组的教学效果。结果 观察组实习生理论知识考核、临床技能考核成绩高于对照组；观察组实习生沟通技巧、体格检查、临床判断、人文关怀、理论水平得分均高于对照组；观察组实习生的学习主动性、学习兴趣、课堂学习效率、知识获取能力、团结协作能力等方面均高于对照组；观察组实习生的教学满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 实践表明，在神经内科临床教学中应用微课堂联合CBL混合式教学模式，可以使实习生临床综合能力评价较高，学习质量和学习自主性表现较好，具有较高的临床推广价值。

简介：【摘要】目的 研究微课堂联合CBL混合式教学在神经内科临床带教中的效果。方法 选取2022年5月至2023年5月在本院神经内科实习医生50名，随机分为两组，每组25名。对照组采用传统教学法，观察组采用微课堂联合CBL混合式教学法，比较两组的教学效果。结果 观察组实习生理论知识考核、临床技能考核成绩高于对照组；观察组实习生沟通技巧、体格检查、临床判断、人文关怀、理论水平得分均高于对照组；观察组实习生的学习主动性、学习兴趣、课堂学习效率、知识获取能力、团结协作能力等方面均高于对照组；观察组实习生的教学满意度高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论 实践表明，在神经内科临床教学中应用微课堂联合CBL混合式教学模式，可以使实习生临床综合能力评价较高，学习质量和学习自主性表现较好，具有较高的临床推广价值。

简介：【摘要】目的：研究基于BOPPPS教学模式的混合式教学对本科护理教学的影响。方法：随机抽取2022年1月-2023年12月期间的40名本科护理专业的学生作为研究对象，分别为对照组20名本科护理专业学生选用传统教学，实验组20名接受基于BOPPPS教学模式的混合式教学。比较两组本科护理专业学生的学习投入量表得分、学习倦怠量表得分。结果：实验组本科护理专业护生的学习投入量表得分、学习倦怠量表得分均显著优于对照组（P<0.05），说明实验具有统计学意义。结论：以 BOPPPS为基础的混合教学模式，能有效提高学生的学习兴趣，缓解学生的倦怠情绪。

简介：【摘要】目的：分析混合式教学方案在神经系统疾病内科护理教学中的干预效果。方法：选择2022年8月-2023年7月我校护理专业护生2个班级共110人作为研究对象，第1个班级55人作为对照组，第2个班级55人作为观察组，对照组采取常规教学方案，观察组采用常规教学方案联合混合式教学，比较两组教学质量、综合护理能力。结果：观察组教学质量各项评分及总分、综合护理能力评分及总分均高于对照组（P＜0.05）。结论：采用混合式教学可有效提升神经系统疾病内科护理教学质量及学生对教学的满意度，强化综合护理能力。

简介：摘要：目的 分析混合痔围手术期护理中中医情志护理联合耳穴埋豆法应用效果。方法 我院2021年10月～2023年6月收治60例混合痔手术患者为研究观察对象，随机数字表法划分组别，对照组（30例采用常规护理）、观察组（30例采用常规护理+中医情志护理联合耳穴埋豆法），观察两组心理状态、疼痛情况、满意度情况。结果 护理后观察组、对照组比焦虑分数、抑郁分数、疼痛分数，均有前者更低（P＜0.05）。护理后观察组、对照组比护理满意度，前者较后者高（P＜0.05）。结论 混合痔围手术期护理中采用中医情志护理、耳穴埋豆法，可以有效缓解患者疼痛、焦虑、抑郁，提高患者护理满意度。

简介：[摘要] 目的：构建基于手术室平台的线上线下混合式教学模型 ，探讨该模型在继续教育培训中的应用成效。方法：将2022年进修护士分为对照组和实验组，每组各15名护士，对照组采用传统的线下培训的模式，实验组应用基于手术室平台构建的线上线下混合式教学模型进行教学，比较两组教学效果。结果：

简介：[摘要] 目的：探讨神经外科静脉血栓预防护理带教当中，实施线上+床旁混合式标准化护理教学模式带来的相关意义。方法：在2022.02～2023.02期间，40例神经外科护生为样本，随机化分组（样本控制在每组20例），对照组常规带教，实验组线上+床旁混合式标准化护理教学模式。统计对比：（1）操作技能、理论知识、病例分析成绩；（2）带教满意度。结果：实验组操作技能、理论知识、病例分析成绩高于对照组，P＜0.05；实验组带教满意度高于对照组，P＜0.05。结论：线上+床旁混合式标准化护理教学模式，应用于神经外科静脉血栓预防护理带教工作当中，具有较为明确的价值，因此，值得推荐及广泛使用。