简介：一、心灵对话--凸显人文关怀新课标明确提出的"要关注学生的发展"并非口号.课堂上学生的举动、情绪状态,教师应如何对待?怎样尊重?面对学生心灵深处的伤痛,教师是充耳不闻,还是蹲下身子来,与学生心灵进行沟通与对话?这些绝不是仅靠传授知识能做到的,更重要的是直接影响着学生现在及将来的发展和成长.

简介：布鲁纳认为:认知是指一个人在了解周围世界时所经历的感知、理解、推理等认识过程的总称。实践证明,对教学过程作符合学生认知的安排与处理,将直接影响到学生的学习。在实际教学中,学生数学认知"缺失"的现象时有发生。研究发现,导致这种现象的原因是多方面的,主要有:(1)教师不能正确把握教材内容的连贯性,忽视了知识的整体性

简介：促进学生自主习得、建构、运用阅读策略是提高其阅读能力的重要途径。我们以学生自主探究为主线,通过进行因材施教启迪、感知、发现,任务驱动尝试实践运用,注重迁移形成认知图式等措施,不仅要在课内指导学生阅读,也需适时开展阅读辅助活动帮助学生自主＂习得—运用—迁移＂所学的阅读策略,促进学生阅读能力的提高、阅读素养的提升。

简介：教师的自主发展是教师通过自主学习和研究,不断改变原有的知识和观念,吸收新知识和新理念,提高自己的职业能力,在专业上不断进步和提高的过程。教师的自主发展属于内源性发展,是教师专业化成长的重要途径。教师自主发展的主要内容是塑造自己的专业人格、更新专业知识结构、参与课程开发、研习新课程理论、学习运用现代教育技术手段等。教师自主发展是新课程改革成功与否的重要条件,是教师专业化成长的重要途径。

简介：摘要概念的理解和掌握对小学生的数学思维能力和计算能力的培养起到关键的作用。但是,传统教学中对概念存在着重结论、轻理解,重表象、轻本质等现象。如果学生不能清晰正确地理解数学概念的本质,就无法掌握相应的知识,从而影响学生的解题能力。因此，在教学中，教师要注重学生对概念的本质进行理解，促进学生深刻理解，主动建构。

简介：摘要：在幼儿教育阶段，游戏活动是提升幼儿能力、促进幼儿发展的重要形式之一。在以往的幼儿园游戏活动中，以教师为主导，幼儿仅仅是活动的参与者，导致幼儿处于被动地位，在活动中获得的知识内容也较为浅显，不利于幼儿的发展。建构游戏的提出，恰恰弥补了传统幼儿游戏活动中的弊端，它充分体现了幼儿的主体地位，以建构个性化的游戏活动为主旨，促进幼儿在活动中全面发展，提高综合素质。基于此，本文将探讨利用建构游戏促进幼儿深度学习的相关策略。

简介：【摘要】

简介：摘要：一直以来课堂教学的优化和革新都在持续进行，作为教育改革的前线成员，“启智课堂”的出现是顺应当前社会发展趋势和需求的产物，其目的是有效开启学生的思维，将学生培养成有自我主张和想法的“智慧人”。而深度学习的教育理念与“启智课堂”不谋而合，相信在二者的共同协力下，可以促进学生的主动学习和探索发展的智慧型成长。

简介：摘要：对于小学生而言，数学是一门较为抽象的学科，在数学的教学中，教师在课堂教学中可以引入数学实验引导学生进行自主深入的探究，让学生在观察，分析中进行实验设计，通过实验现象论证数学概念，培养学生的创新意识和思维拓展，让学生的数学学习变成主动参与而不是被动学习，在数学实验中提升学生的实践运用能力，通过实验步骤提升学生的探究思辨能力，而教师更注重的是对于学生的引导和启发，让学生在数学实验中建立完善的数学模型和应用思维，在数学实验的过程中建立知识的思维导图，培养学生的综合能力。

简介：在小学数学教学中,学生的已有经验是有效的教学资源,针对这些已有经验,教师要善加利用.教师应根据教学实践,通过创设生活情境、寻找生活原型、排除日常干扰三种策略,提升、链接、沟通学生的已有经验,促进学生建构数学概念.

简介：

简介：“倒数的认识”是苏教版九年义务教育六年制小学数学教材第十一册第一单元第五小节的内容，本内容用1课时进行教学。一、创设情境。理解“互为”首先，引导谈话：你最好的朋友是谁?为什么?

简介：在经济增长趋缓、财政收入水平下降的形势下，着力推进我国财政体制的改革，在五年左右的时间里建构起作为国家治理基础和重要支柱的现代财政制度，是我国经济社会转型的核心命题。从法治化的预算体制改革、以公正为取向的税制体系重构、妥善处理央地财政关系的分税制体制完善等三个方面，对以往财政制度中较为欠缺的民主法治、公平正义和问责机制等问题如何融入现代财政体制建构的过程，做较为深入的论说。

简介：摘要：幼儿阶段是幼儿成长的重要时期，因此值得幼儿教师重视，为了提高幼儿的综合素质，幼儿教师们开始利用建构游戏来促进幼儿的体能发展。建构游戏是一种创造性的游戏，融合了生活性、艺术性的特点，能够有效的激发幼儿的思维能力，提高幼儿的动手能力。本文笔者就如何利用建构游戏来促进幼儿体能发展做出了简要的探究。

简介：摘要：建构游戏作为游戏活动的重要组成部分，能够让幼儿运用多样化的材料，依照自己的意愿构思、动手操作、构造物体，形成着自己对于事物和现象的理解，形成自己面对周围世界的独特的思考方式和探索、研究的方法与技能，从而发展幼儿的思维品质。本文在通过探寻建构游戏作用于幼儿思维品质发展的主要特点，研究具体、有效的观察指标，寻求在建构游戏中助推幼儿思维品质发展的有效策略，从而推进幼儿思维品质的发展。

简介：

简介：本期《性教育与生殖健康》杂志重点导读当今世界的热门话题——性骚扰（SexualHarassment），这个外来词最初出现于20世纪70年代的美国。当时美国著名女权主义者凯瑟林·A·麦金农（Catharine．A．Mackinon）在1974年提出了性骚扰这一概念，她将性骚扰定义为：

简介：佛教文化从因缘法的视角阐释了自我的生成、存有与解脱,因缘的无常性,规定了自我不仅是五蕴合和的幻象,而且是烦恼的载体。如何了生死,得解脱,大乘佛教以破＂我执＂为切入点,在＂无我＂层面上思考自我的成长与完善,构造了完全不同于个体性自我思考框架的心智健康模式。具体表现为：在心理加工过程上注重＂正知正见＂;在情绪体验的追求上表现为＂慈悲喜舍＂;在日常行动的着力用心上表现为＂功德圆满＂;在人我不二的关系上表现为＂同修共度＂。以这个理论分析为基础,本研究进一步编制了佛教信仰的心理功用问卷,测评了338名佛教信徒,探索性因素分析结果表明问卷的结构效度符合预期设想。通过理论分析和心理测验两个方面的研究,本研究认为自我建构逻辑原则在佛教因果框架下的系统性改变,是佛教文化促进心理功能优化的核心机制之一。

简介：摘要：在进行幼儿户外运动的时候，教师可以适当性的增加一些趣味小游戏，从而保证孩子们的参与率，在增加趣味游戏的时候，适当性的增加一些语言类的游戏，让孩子们在进行活动的时候，也可以更好的去融合语言的学习，达到一个不错的语言学习效果，这样也是一个很好的户外教学。针对于此，教师可以积极去进行探索，从而探寻一些适合本幼儿园的孩子们的游戏是非常重要的。

简介：摘要：人际交往是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径之一。《3—6岁儿童学习与发展指南》中对此提出了若干教育建议，重点在于教师应主动创设良好的环境和机会，以发展幼儿的人际交往能力。对于幼儿园的小朋友，他们从家庭进入幼儿园，不仅是生活环境发生了变化，还伴随着角色身份、生活方式、人际关系、行为准则等诸多方面的转变。教师应思考如何创造良好的环境和机会，帮助幼儿逐渐去自我中心化，支持他们逐步达到《指南》中提到的“愿意和小朋友一起游戏”、“想加入同伴的游戏时能有好地提出请求”、“与同伴发生冲突时，能听从成人的劝解”等人际交往的发展目标。本文以幼儿喜欢的建构游戏为切入点，深入探索教师如何科学、有效地支持幼儿的人际交往。