简介:摘要:在现代化教育制度和教育结构的优化之中,小学数学教师同样需要面对新的教学标准和教学思想,以此找到适合学生数学素养发展的教学模式。在构建具体教学结构和体系之下,尊重学生为主体的基本原则,逐渐推动学生对数学知识产生直观理解和认知,并构建单元整合教学策略,实施系统化和整体化的教学活动。小学数学教师在日常教学活动之中应尽可能挖掘学生潜在的学习思维和学习能力,让学生能够把握数学课程学习的技巧,以此形成单元学习,这样在不断思考和探究之下,才能够对单元整体知识点进行有效的整合和归纳,形成系统性和整体性的数学思维。本文分析研究小学数学教师在开展单元整合教学模式之中,应如何将知识点形成紧密结合的关系,并给予学生系统性和完整性的教育指导工作,激发学生对于数学知识探究和探索的欲望。
简介:【摘要】在当下的学科教学中,对知识的学习往往是循序渐进的逐步深入的,对同一个知识,在不同的年级不同的阶段所学习的内容是不同的,也可以说明,相同知识的学习之间存在着一定的时间间隔。这样的教学方式虽然它适应不同年龄阶段学生的能力水平,但是却不利于学生整体的系统的深入研究同一个知识内容。语文是一门联系性较强的学科,在同一个内容的不同方面能够产生不同的联系,在语文教学中,也更应当积极展开单元整合的教学方法。
简介:摘要:近几年来,随着课程改革的素质教育的不断发展,教学明确了新的教学指向,即以促进学生全面发展为目标,以促进学生个性化发展的教学导向。因此,以往不受重视的艺术类教学被提上了教学日程。而作为艺术课程中的重要科目-音乐教学受到了现代教育工作者的重视。在目前新课改的背景下,音乐教学的重点在于培养学生的审美鉴赏能力,提高学生的艺术修养,因而传统的教学已经不再适用于现代的教学课堂,需要做出改变。而此时的单元整合教学方法就为音乐教学的发展提供了方向。因此,为进一步促进与推动小学音乐教学的改革创新,确保小学生的音乐核心素养实现稳步发展,积极探究基于单元整合的小学音乐教学新路径势在必行。
简介:摘要:科学与数学所涉及的知识都比较抽象,且对于学生思维、认知、理解能力要求较高。而实现两者之间的深度整合,既可以激发学生的求知欲与好奇心,又可以让学生在思维与认知视域上得到拓展与延伸,以实现对学生核心素养的塑造。然而,就目前的小学数学与科学教学开展现状而言,依然存在彼此孤立、衔接缺乏、融合不足等弊病,其在很大程度上严重制约了学生综合素养的塑造与发展需要的满足。更为重要的是,不论是数学教师还是科学教师,都缺乏站在学科整合的角度来分析、认知、感知、学习各学科知识的意识,由于教师的认知欠缺,以致学科之间的整合举步维艰、阻碍重重。针对这一现状,教师应从全新站位与多元视角出发,重审实现两者之间整合的价值与意义,以构建出更为宽泛、多元、完备的认知体系,尽量指引学生从数学的视角来学习科学、用科学的方法来认识数学,在数学与科学之间架设互通桥梁、铺设广阔道路,让学生在小学数学与科学教学的整合中不断拓宽认识视域、完善学习能力、实现全面发展。
简介:摘要:数学是学生学习的主要学科,在教学中有着重要地位,数学是一门有着超强的逻辑思维和空间想象能力的学科,培养学生数学学习的兴趣是学生学好数学学科的关键,在当下小学数学课堂教学中,开展数学主体单元整合教学模式,就能很好的激发学生对数学学习的兴趣,基于此,本文就从小学数学主题单元整合教学的意义出发,对小学数学主题单元教学的整合策略进行了分析。