简介：教育均衡是教育公平的核心，教育均衡发展的最终目的是教育的普遍优质化。把理念落实到实践中才是最关键的。江东教育确立了“区域层面走均衡发展之路，学校层面走内涵发展之路”的发展策略，积极实现从重视规模发展向重视内涵发展转变．从重视重点发展向重视均衡发展转变，从重视硬件建设到重视教育质量转变。明确了公平、效率、质量这三者是今后教育发展的基本问题。

简介：在适当的时机,用最轻松自然的方式,一两句话或简单的一个动作,不着痕迹地给孩子一些启发,让孩子自己从中领悟,必然会有所得。

简介：摘要昭通民族基础教育的不均衡表现，是由于自然经济条件、城乡二元制、家庭原因、传统教育体制等因素所造成的。实现教育均衡、教育公平对昭通民族基础教育持续发展的意义。

简介：【摘要】1978 年之后, 教育机会分配的平等程度被激烈讨论, 家庭背景及制度因素对教育获得的影响力不断上升。本文基于对基础教育和高等教育两个阶段教育公平现状的分析,对两个阶段教育机会平等的变化趋势进行了归纳总结, 并结合文化再生产理论，探讨个体性教育体系的方向。

简介：

简介：十几年前，带着对教师的职业的向往，我义无反顾的选择了教师的职业。古人云：师者，传道，授业、解惑者。我们教师承载籍教育的义务与责任。不但肩负着教书得责任，也肩负着育人的使命。所以，干上教师这一行。

简介：教育机会平等的理念与准则为社会成员提供了广阔的选择余地和有效的发展空间，提供了更高的发展期望，同时还提供了发展的基本规则，从而激发了现代社会教育发展的活力．提升了教育进步的质量。

简介：教育机会与教育公平是教育场域中的两个基本范畴，不仅关涉国家与社会的发展进步，也与受教育者个人利益密切相关。进入21世纪，伴随着我国高等教育进入大众化阶段以及教育公平作为国家基本教育政策被正式提出，如何保障高等教育大众化进程中的入学机会均等，促进教育公平就成为我国高等教育改革与发展中的一个关键问题。客观上，高等教育规模的持续扩张必然会带动群体受教育机会的普遍增加，

简介：中国近代著名的教育家晏阳初先生毕生致力于“平民教育”运动，被誉为“世界平民教育之父”。其“平民教育”思想虽然产生于愚贫私弱的旧中国，但是这一思想影响深远，至今仍有重要意义与研究价值。特别在大力倡导教育机会均等的当今社会，深入研究晏阳初先生的“平民教育”思想和实施过程，将会对我国教育机会均等的定位、保障及实现等问题提供理论依据以及现实指导。

简介：孩子的一趟动物园之旅,不只是开心地、近距离地观察了那些动物,最重要的是,她在那里还看见满满的爱,也体悟到爱。那天下午,我陪朋友的孩子到市动物园走了一遭。因为她从县城搬来市区十来年,始终未曾进去游玩过,颇为好奇。连日阴雨过后,天气依然闷热又湿气凝重,且是个非假日，动物园里面冷冷清清，见不到什么人群。园内的动物多半看来也不太带劲，对于我们的到访似乎显得意兴阑珊，连平常看来爱玩爱跑容易骚动的小动物，也只是拿眼角余光远远地瞅着我们，要不就安心地睡它的觉，岿然不动。

简介：今天我讲题是教育者之机会与责任,但是今天到会的,除教育者外,又有受教育的学生,提倡教育的办学者。我这题目,和上面种种人有什么关系呢?我想,学生对于教育发生的影响,自己首当其冲,自然要去看看教育者是否已经利用他的机会,尽了他的责任。办学者是督察教育者的人,更有急需了解教育者的机会与责任的必要。所以我这演讲,实在是以上三种人都应当注意的。先从机会方面讲。教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会,纯系服务的机会,贡献的机会,而无丝毫名利尊荣之可言。他的机会,可分四种:(一)有可教之人;(二)可教者而未能完全教;(三)可教者而未能平均教;(四)已受教而未能教好。以上四种,都是予教育者以实施教育的机会。且先就第一种讲:第一种是因为社会上有许多可教之人,所以教育者才能实行他的教育,倘若无人可教,则教育者就失其机会而无用武之地了。孔子曰:“生而知之者上也。”

简介：教育机会均等的观念产生于工业革命之后的欧洲，对这一观念内涵的阐述，主要是把它分为三个阶段，即起点均等论、过程均等论和结果均等论。起点均等论从公民平等权出发，主张法律面前人人平等，因此教育上也应人人享有均等的入学机会，起点均等是教育机会均等的基础，作为教育起点的机会均等有三点要求：1、教育权利平等即法律上承认公民享有均等的受教育权。

简介：教育规模扩张是20世纪世界范围内教育改革的主旋律,但是教育机会公平是否可以通过规模扩大而得到改善呢,为此西方教育社会学从理论和实证层面展开深入的研究,产生了教育扩展中的不平等最大化假设、有效维持不平等假设、理性教育选择模式等成果,丰富了社会分层与教育获得理论研究。当前我国处于现代化进程、市场经济转型和阶层剧烈变动时期,研究机会扩张背景下教育不平等的变化方式、路径与条件,对推进教育公平,促进社会阶层良性流动具有重要意义。

简介：近日，教育部下发《关于做好2017年普通高校招生工作的通知》，对2017年普通高校招生工作进行全面部署。要求各地深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略，全面落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》，充分发挥高考的育人功能和积极导向作用，进一步深化改革、促进公平、科学选材，确保高校考试招生工作安全、平稳、有序实施。

简介：今年新学期伊始，3300余名新生走进清华园，其中来自县级及县级以下高中的新生接近四分之一。而南开大学迎来3598名新生，农村生源785人。过去三年来，“通过农村贫困地区定向招生专项计划”“农村学生单独招生专项计划”“地方重点高校招收农村学生专项计划”等，我国农村和贫困地区学子进入重点高校的通道不断拓宽，数以万计的农村学子步人大学课堂。

简介：包括教育权利的平等和教育机会的均等两个方面,根据不同能力进入不同的教育层次正是教育机会均等的体现,能否真正获得接受高等教育的机会还需要通过公平的竞争进行选拔

简介：摘要：当前我国教育发展中比较突出的不公平，主要体现为地区之间、城乡之间的差别上。地区差异和经济发展不平衡导致的教育机会不均等，是中国最重要的教育国情之一。与教育过程、学业成就方面的不公平相比，现阶段最重要、最突出的基本问题仍然是教育机会的不均等。

简介：包括教育权利的平等和教育机会的均等两个方面,根据不同能力进入不同的教育层次正是教育机会均等的体现,能否真正获得接受高等教育的机会还需要通过公平的竞争进行选拔

简介：摘要：目前有关“教育机会均等”内涵的探讨主要以“均等”的量的指标来衡量，而“机会”作为变量叉具有不确定性，因此难以找到“教育机会均等”的本质。需要是人的本质，人的需要是价值评价的标准，“教育机会均等”是人们对教育是否满足其需要的一种价值评价，因此，不同群体教育需求的满足程度可以作为衡量教育机会是否均等的量的指标。

简介：高等教育公平包含起点公平、过程公平和结果公平三个层次，本文时高等教育的起点公平，即入学机会公平问题进行了研究。首先分析了高等教育入学机会公平的含义，然后考察了我国高等教育入学机会不公平现象。这些现象一方面是由于我国的招生制度所造成的直接不公平，另一方面则是其他因素造成的间接的不公平。最后提出了解决我国高等教育入学机会公平问题的对策。