简介:摘要:目的:探讨手术直播教学在普外科临床教学中的应用及效果,为普外科临床教学提供改革和创新提供依据。方法:对2018级27名临床医学生实践课采用手术直播教学,对2019级32名临床医学生使用传统的教学方式作为对照,收集两组临床医学生的外科操作成绩,理论成绩,对课程满意度调查打分,并将两组临床医学生的成绩及满意度进行统计分析。结果:2018级学生外科操作成绩优于2019级学生,2018级学生对课程满意度评分高于2019级有统计学差异,理论课成绩无明显差异。
简介:【摘要】目的:探究在开展普外科临床教学期间引用翻转课堂联合问题驱动教学法(PBL)的作用及效果。方法:本项研究所针对对象为2020年12月-2021年12月期间于我院普外科实习的医学生,研究选取例数为100例。在研究时进行小组划分,通过密闭不透光信封随机选取的方式完成分组,依据研究对象所选信封内标注教学模式划分为对照组(50例,以翻转课堂模式为主授课)和研究组(50例,以翻转课堂联合PBL为主授课)。两组医学生均在相应教学模式下进行为期1个月的普外科临床学习,于教学结束后对两种教学模式的教学效果进行统计和对比,包括两组学生于施教后的理论成绩、实操成绩和综合成绩,以及对所接受教学模式的相关评价。结果:与单独采用翻转课堂教学模式的对照组医学生理论、实操及综合成绩相比,采用联合教学模式的研究组医学生理论、实操及综合成绩更高,且组间对比结果有统计学意义(t=13.030、24.254、19.037,P<0.05)。相较于单一授课模式,采用两种模式联合教学也更受欢迎,采用联合教学模式的研究组医学生理论、实操及综合成绩的认可度及满意度更高,且组间对比结果有统计学意义(x2=6.243、11.169、8.645、6.147、6.383,P<0.05)。结论:在对医学生开展普外科临床教学的过程中,采用翻转课堂联合PBL教学模式授课的教学相较于单一教学模式授课效果更佳,不仅能够提升学生理论和实操成绩,同时也更符合当前医学生学习需求。
简介:【摘要】 目的 探讨“导师制”结合临床路径带教模式在普外科实习护生临床教学中的应用效果。方法 选取2022年6月~2023年5月在本院普外科实习的121名护生为研究对象,采取非同期分组法分为对照组和观察组,对照组61名采用传统的临床教学模式,观察组60名采用导师制结合临床路径的临床教学模式,对比两组护生出科时的理论考核成绩、技能操作考核成绩及临床教学满意度。结果 观察组理论和操作考核成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05),且其临床教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论 采用导师制结合临床路径带教模式,教学相长,可提升护生临床思维能力,激发其学习兴趣,提高护生的理论知识水平和技能操作能力,同时可提高临床教学的满意度,提高临床教学质量。
简介:摘要目的探讨案例式PBL(以问题为基础的教学法)结合师生立体式评价教学法在普外科临床教学中的应用效果。方法采用非同期对照,将2017年1月至2019年9月深圳沙井医院135名普外科实习生,随机分为传统组、对照组和观察组。传统组45人,其中男27人,女18人,年龄(22.6±1.9)岁;对照组45人,其中男29人,女16人,年龄(22.3±1.8)岁;观察组45人,其中男25人,女20人,年龄(23.1±1.7)岁。传统组、对照组和观察组分别采用传统教学方法、案例式PBL教学法、案例式PBL结合师生立体式评价进行教学,经过不同教学方法后,在教学效果、满意度、考试成绩方面进行效果评价。计量资料采用方差分析,计数资料采用χ2检验。结果案例式PBL结合师生立体式评价教学法提高了实习生在普外科教学中的满意度,提升了考试成绩[传统组(79.9±11.9)分比对照组(82.4±12.5)分比观察组(87.5±10.3)分],差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论案例式PBL结合师生立体式评价教学法在普外科临床教学效果良好,值得在外科教学中应用推广。