简介：艺术伦理是研究艺术中的伦理问题，即道德、无道德、非道德、超道德的问题。非道德，特指艺术不涉及道德的那部分内容。非道德以艺术作品的心理镜象表现出来，受到作者和公众不同社会角色、情境暗示、文化背景的影响。

简介：所谓“极端的”后现代艺术，与人体艺术（包括人体摄影、人体彩绘等）一起，构成了当代艺术中的主要道德问题。当代艺术不应享有“道德豁免权”，不可能置身于社会道德评价之外。如何正视并正确评价当代艺术中的道德问题，不仅是艺术批评家的事，而且是整个社会应予关心，特别是伦理道德学者和社会学家们应该加以分析和评价的。

简介：立德树人、学科素养理念对道德与法治课的课程目标提出了更高要求。道德与法治课应帮助学生提高道德水平,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感以及社会实践能力。有效的课堂设问有利于学生对社会生活要求和规范的理解,能够培养学生道德思维,增强学生法治素养,激发学生学习道德与法治的兴趣。本文通过分析道德与法治课堂设问的局限性和策略,以期使设问艺术更好地应用于立体互动式课堂教学中,从而有效培养学生的学科素养。

简介：摘要：艺术与道德有着内在联系，新时期，提升艺术生的道德修养成为一个新的探索领域。在本文中，本人将以艺术生道德修养发展特点为切入点，详细分析道德修养对艺术生成长发展的作用，以及提升艺术生道德修养的教学策略，为一线教育工作者提供教学借鉴，切实地促进艺术生健康发展。

简介：莫艾的博士论文以1925—1935年间三位代表性艺术家的艺术历程为切入点，由此探寻民国前期中国油画发展的历史脉络、所包含的根本性问题及处理方式。

简介：

简介：幻化是《聊斋志异》突出的艺术表现形式之一，鬼狐花妖的人情化是蒲松龄的诗意创造，是对我国志怪传统的反叛与超越。立足于现实生活，品尝人生百味，《聊斋志异》体现了一种根植传统道德基础上的文化建构。作者内心流淌着的道德本位意识，不时浇灌着其文学创作，让读者于无声处谛听他心灵的呐喊与呼告，情感脉络的巨大牵引力，形成小说涉笔成幻、旨趣复杂的审美状态。

简介：摘要：学生往往会对未知的事物感兴趣，会积极探索未知的事物，加深对相关的知识的学习和了解。初中道德与法治教师在进行知识的教学时，自然需要深入的了解学生的这一特点，尽量将问题教学法应用到教育中，促使学生在问题的推动下，更好地感受知识，积极学习知识，增强自身的学习效果。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对在初中道德与法治中引入问题的方法进行研究和思考，以供参考。

简介：摘要 ：课堂提问是教学艺术，具有科学性。在道德与法治教学中，重视课堂提问，掌握课堂提问的艺术，是提高教学效果的有效途径。因此，教师要重视对问题的精心设计和组织，优化提问技巧与方法，鼓励学生都能勇敢地回答问题，使提问更有效，让课堂教学焕发光彩。不管是传统教学模式，还是新形势下的教学手段，都离不开课堂提问，尤其在初中道德与法治课堂教学过程中，作为一线教师更要注重课堂提问艺术，想学生所思，给学生所需，营造轻松愉悦的师生互动氛围，引导学生打开创新思维的闸门，在潜移默化中提高核心素养。 

简介：摘要：在教学中，教师提问问题，能够助力学生形成良好的知识学习习惯，让学生主动思考和积极思考，促使学生更好地记忆知识，更为认真地进行课堂上的知识的学习。但是，如何优化提问的方式和内容，是教师不得不思考的一个问题。基于此，本文将以初中道德与法治教学为例，从多方面研究提升初中道德与法治课堂提问艺术的方法，希望能够助力教育的发展。

简介：一、艺本道德艺术道德,简称艺德。是指艺术工作者对社会和艺术欣赏者所承担的义务、职责以及在艺术实践中必须遵循的道德规范和行为准则。这是从道义上规定,应以什么样的思想、感情、态度、行为、作风去完成本职工作,为社会尽职。艺术道德产生予艺术实践活动。人们长期的艺术劳动逐渐形成与艺术有关的道德意

简介：摘要：当下，素质教育盛行，人们越来越关注对学生在素养方面的培养。初中道德与法治教师在展开知识的教学时，自然需要优化自身的教学手段，不仅关注对学生的基础知识的教育，还需要尽量优化自身的教学形式，将问题提问教学法应用到教育中，促使学生在问题的驱动下，积极思考，发展自身的思维素养。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对初中道德与法治课堂提问艺术进行研究和分析，希望能够助力教育的发展。

简介：摘 要：行为艺术是一种有异于传统绘画的艺术形式，它不仅让观者从单纯欣赏一个艺术作品变为与艺术家面对面的一场交流，更多的是促进观众对人性的思考与丑恶的揭露。本文介绍行为艺术与社会产生的关联，重点分析行为艺术家玛丽娜·阿布拉莫维奇作品的艺术性与道德思考，从而帮助读者对行为艺术与社会、自身的关系进行进一步的了解与思考。

简介：从内容上看，古代修养寓言有三类：一是关于求知的；二是关于交友的；三是关于德性和修身的。从艺术上看，其成功之处是：构思巧妙奇特；描写生动传神。

简介：道德和艺术之间存在着相互依存、相互促进的关系,一个人通过艺术学习、艺术欣赏与艺术创造,能够使自身的思想与道德素质得到提升,而思想道德素质的提升,反过来又会促使人的价值、眼界与艺术层次进一步提升。在高校的艺术教育工作中,应当妥善利用德育与艺术之间的关系,在艺术教育中融合道德教育,一方面提高学生的艺术涵养,另一方面增强学生的道德素质,从而促进其全面发展。

简介：摘要：初中生正处于身心健康发展的关键时期。道德与法治是一门以培养学生道德素养和法治素养为目的的课程，在学生全面发展方面的作用不可忽视。新课改背景下，道德与法治老师要结合课程本身特点及教学要求，探寻具有科学性和艺术性的教学方法和策略，让课堂教学充分艺术性和魅力，提升课堂教学的质量，为学生的全面发展提供帮助。

简介：摘要：初中道德与法治的教学重心是让学生了解到这门学科的重要性，因为初中的学习任务不是很紧张，因此在这一时期就要加强对学生的道德法治教育，这对于学生以后的发展是有帮助的。在以后的工作中和生活中，有良好的道德是成功的前提，因此要让学生从一开始就产生重视。

简介：摘 要：在初中阶段的课程内容中，道德与法治课程是深入学生思想层面的教学内容。为了达到良好的思想道德教育效果，体现思想教育的方法和艺术性，教师需要结合课程本身的特点和教学要求，对课堂教学的组织和发展以及具体的教学方法进行研究，并找到合适的教学方法，提高课程教学的效果和质量，为提高学生的思想道德素质提供了帮助。

简介：摘要：怎样进行艺术性的班级管理，激发学生的道德感呢？我想那就是从小培养他们的道德感，使他们意识到“道德”这两个字的重要性，在人的一生旅途中起到了决定性的因素，它的力量是无穷的。为此，在班级管理中我大胆尝试，采用以“情”动“情”、“榜样感染”等方式教育和影响学生，为他们的将来成长奠定良好的基础。

简介：摘要：随着社会的不断发展，教育体制日趋完善。其中无论是传统的教学模式，还是新形势下对教学手段的创新，课堂提问均是其中不可或缺的重要组成部分。在初中道德与法治课堂教学过程中，教师更要注重课堂提问的艺术与方法从学生的角度思考，根据学生的需要而设问，最终潜移默化地提升学生核心素养。本文将通过课堂提问的方法介绍，从而促进教师在道德与法治课堂当中的积极有效提问。