简介：摘要语文课堂离不开语文实践活动。在言语实践中加强积累，在言语实践中深化感悟，在言语实践活动中促进创生，不断提升学生语文素养。

简介：语感之语为言语,优先效应作为普遍的认知心理学现象,栖息于言语认知活动中,言语形式和言语内容构成了优先效应的两个向度。言语的客观表象和言语主体的生活外延影响着阅读者对言语内容和言语形式的优先关注。优先效应的认知现象为语文教学创造了课堂教学契机,这种现象的存在也是语感能力发展的羁绊。

简介：<正>《语文课程标准(2011年版)》明确定位语文课程是"一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程"。这也告诉我们,培养语感必须立足言语实践:引导学生反复地接触语言,感受语言,在丰富的言语学习实践中加以落实。一、反复诵读,感受言语现象要培养语感,必须创造学生言语实践的机会。"学生的实践应当突出两个环节:一个是感受的实践,一个是将所感受的言语对象转化为语感的实践。"将所

简介：如何在语文学科教学中将言语实践落到实处，让学生在实践中体验，实践中感悟，实践中创造，最终在实践中形成语文素养。是小学语文教师应该探索和认真研究的课题。

简介：摘要：六年级是小学阶段的总结，对于六年级的学生来说，语文学习更关键的是培养学生的语文学习能力，提升语文综合素养。阅读是小学阶段必须要让学生掌握的一项技能，并对学生后续进入初中阶段学习文科类知识有着很大的作用。作为小学语文任教老师，要在语文的教学过程中，聚焦语文要素，让学生能够真正理解语文教学的意义。

简介：【摘 要】：语文核心素养要旨就是培养学生语言文字的综合运用能力。因此，加强小学生语言实践教学，提高小学生语言能力，既是提高小学生语言表达能力的有效手段，更是提升其语文核心素养的重要途径。本文就如何加强小学生语言实践教学，提升语文核心素养进行系统阐述。

简介：语文是一门学习语言文字运用的课程。它的学习资源和实践机会无处不在,无时不有。教师要改变机械、粗糙、烦琐的作业方式,通过日积月累的课堂内外沟通以及听、说、读、写等,让学生在大量的语文实践中掌握语文的运用规律。笔者针对目前小学语文实践的误区,小学生身心发展特点及语文课程要求等,从不同角度浅谈一下小学语文实践的有效路径。

简介：【内容摘要】低年级学生爱听童话故事，爱读童话，也爱编童话。在童话阅读教学中，教师需引导学生把感知情节、体悟内涵与语言的学习有机结合起来，在富有情趣的语言实践中内化语言，感知曲折情节，讲好童话，提升概括复述能力；厘清故事脉络，续编童话，激发学生创作能力；关注猜测推想，创新童话，激发理性分析能力；品味丰富想象，提升鉴赏运用能力；运用比较阅读，提升整合思辨能力为学生创编童话奠定扎实的基础。

简介：由武汉大学和教育部语言文字应用研究所主办,三峡大学和湖北师范学院协办的“言语与言语学国际学术研讨会”于2002年10月25—28日在武汉召开。来自中国内地、澳门、英国、日本、韩国、新加坡、菲律宾、越南、土耳其等九个国家和地区的60多位代表出席了会议,提交论文、论文提要60余篇。

简介：

简介：摘要：随着时代的不断进步，在教育方面学生的核心素养培养越来越重要，在语文教学中，言语实践的活动对于学生来说，不仅可以有效提高他们的核心素养，进一步加强学生在言语表达和文字表达能力上的提升，从而丰富自身的文学涵养；同时还能提高在语文学科上的阅读能力、写作能力等，使得整体语文学科水平得到更好的提升，有效达到教育目标的要求。基于此，本文将主要立足于学生言语实践中，针对有效提高学生语文核心素养的策略进行研究和探讨。

简介：摘要：小学语文教育的首要目标是完成与之对应的教学任务，从而达到其基本的教学目标。为了达到教学目的，教师必须明确教学中各个环节之间的关系，即教学评价、教学方法、教学过程三者之间的关系。文章就如何在课堂上应用口语练习来实现初等教育的目的进行探讨，希望能给我们的老师们带来一些启示。

简介：《语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文课程的核心任务即学习语言文字运用。语文教学应循着言语实践的路径，在听说读写过程中，发展学生的理解和表达能力。在语文教学中，只有让学生经历真实的语言运用过程，引导学生品味语言内涵、积累“语用”经验，才能促进学生言语智慧的生长。

简介：语文课堂是学生学习语言和文字运用的集合体,具有很强的实践性,对学生进行言语实践能力的培养,有助于学生提高语文素养,发展能力,因此,语文教师应该不断探究教学策略,改进教学方法,为学生开展综合实践活动,拓宽学生言语实践空间.

简介：

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简介：摘要：小学语文教学的重点在于让学生掌握字、词、句、语言表达等基本知识，使学生具备良好的言语实践能力。鉴于此，为提升学生的语文素养，教师应对教学模式予以改革，通过教学理念的转变，使教学体系逐步完善，为学生今后的语文学习夯实基础。

简介：摘要：言语是语文教学中的重要组成部分，言语实践能够有效地提高学生的语文素养。本文通过对小学语文言语实践教学策略的研究，分析了当前教学中存在的问题，并探讨了有效的教学策略。文章从理论与实践结合的角度出发，提出了一些可行的解决方案，以提高小学生在言语实践中的学习效果。

简介：【摘要】加强言语实践是创造“有效课堂”的必经之路，而低年级语文课堂言语实践“点少”、“面窄”则是一个现实问题。那么，如何利用有效的教学资源，为学生搭建言语实践的平台则是我们应该思考的问题。通过学习、实践后，笔者认为低年级语文课堂“以字词教学为抓手”为学生搭建言语实践平台是一种有效的教学手段。本文就从四点来阐述这一观点 。

简介：《语文课程标准》明确指出：＂语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。＂一句话,语文教学过程是学生语文发展和精神发展两个方面和谐并进、动态生成的过程。笔者在长期的语文教学实践过程中发现,只有浸入文本、走近学生,紧扣语言文字,