简介：生活教育理论是陶行知教育思想的重要内容。语文新课程标；隹也强调：“联系现实生活，加强语文实践”，要求教学不能再局限于教材和课堂，要注重与生活的联系，突出学生的实践活动，即实施“生活语文”教育。生活教育理论与新课改中所倡导的基本理念是一致的，可以这么说，新课程改革在许多方面是对陶行知教育思想的继承与发展。下面就谈谈我运用陶行知的生活教育理论来指导语文教学中的一些做法。

简介：阅读是获取知识的重要手段,提高学生的阅读能力是教学的重要目的之一,阅读一般可以分为精读和略读两种。精读可以使我们细细地品位作品的艺术风格与写作特色,在教学过程中有着十分重要的作用：而略读可以增长我们的见闻，开阔我们的眼界。丰富我们的知识。因而，在课堂教学中,我们既要以精读课文为主,同时也要重视略读。多年来的教学实践,使我深有以下体会。

简介：《语文课程标准》在“基本理念”中明确指出，语文综合性学习“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”。那么，在语文教学中，教师如何利用综合性学习内容组织学生开展探究性学习呢？

简介：因势利导——何谓“势”，如何“导”？随机应变——何谓“机”，如何“变”？本文简述了语文教学中顺势与定势情况下如何因势利导、随机应变。

简介：当新课程的春风拂面而来时，我们看到了语文课堂产生的巨大变化，但万变不能离其宗，语文课堂所应呈现的永远该是那股浓香四溢的语文味。

简介：语文课的实质是师生之间的交流、生生间的沟通以及学生与文本之间的对话过程，语言是完成教学中必要的工具。语文课中情境的创设、情感的体验、意境的感受光靠教师的讲授未免显得生硬，而音乐在表达人类情感方面更细腻、深刻、生动。

简介：《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此，关爱学生的生命发展，运用各种有效的评价手段，发挥评价的激励、导向、调控、诊断等功能，为学生的学习创设一个和谐的生态评价环境，促进学生健康发展是新课程环境下小学语文课堂教学评价的追求。教师要努力以真诚的语言、温和的表情、期待的目光、宽容的态度，来激起学生主动参与学习、不断创新的欲望和需求，发现学生多方面的潜能。

简介：活动是能力训练、个性发展的一块沃土。然而，并不是任何活动都对学生的发展具有价值和意义。在当今的语文课堂教学中，我们发现有些语文活动还只是满足于场面的热闹，有些学生在活动过程中所掌握的知识并不牢固，能力也不见提高。如何提高语文课堂教学“活动”的效率，让活动真正为语文教学服务，应该是我们要积极思考的问题。

简介：教育过程要重视学生的智力因素,也要注重对学生非智力因素的培养,使他们成为和谐发展的人。爱因斯坦曾说过：“用专业知识教育人是不够的,通过专业教育他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。”他的话很有见地,语文课堂要把心理素质的培养贯穿到日常的教学中去,让语文课堂成为锻造心灵的空间。

简介：电教是现代教学中不可缺少的一项教学手段。它具有新颖性、直观性、趣味性、多样性和实效性的特点。在长期的语文教学中，笔者深深体会到运用电化教育的优势。在课堂教学中，合理、科学地运用电教手段，可以把静止、呆板的文字和画面转化为鲜明的视觉、听觉形象。它既能激发学生的学习兴趣，又能很快解决运用传统方法需要多次讲解的问题。能够突出重点，突破难点，同时培养学生的非智力因素和各方面的能力，从而提高课堂教学效率。

简介：由观察与调查发现，小学高年级学生，语文学习优异者与后进生，他们的语文学习成效与自我评价能力存在着明显的正相关。学习优异者，大多能说出自己学习的长处、短处和弥补的办法，表达具体、明白。学习后进生，只能说出自己成绩不好，至于不好在哪些方面，自己应该怎么努力，则说不出。

简介：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”所谓人文性，从感性的层次来讲，是对人的理解、对人的接纳、对人的尊重、对人的爱护关怀；从理性的层面来讲，是对人终极价值的追寻、对人类命运的忧患。在强烈倡导人文教育的大背景下，处于新课改前沿的小学语文教师必须清醒地认识到：唤醒学生的人文需要和人文追求、培养学生基本的人文素养、

简介：课程改革强调教学方式的转变，主要体现在变传统教学中的“接受性学习”为“自主、合作与探究性学习”。综观语文课改状况，我们认为大多数教师在教学中能够较好地运用新的教学方式，也取得了良好的教学效果，学生自主、合作与探究学习的能力得到了一定的培养和发展。但是我们发现一段时间以来，部分语文教师对自主、合作与探究性学习方式的认识与实践有所动摇，或者在逐步放弃，甚至想回到传统教学方式上来。

简介：随着现代科学技术的发展，计算机技术已经走进校园。对于语文课，计算机辅助教学更显示出它巨大的优势。计算机辅助教学成功与否，软件是重要的因素之一。虽然目前市场上也有不少现成的教学软件，但能满足新课程理念倡导的动态生成式的课堂教学需求的软件却很少。而教师自制的课件由于过分追求软件完美，加之缺乏足够的素材，导致课件的制作成为十分费时费力的工作，缺乏实效性。因此，计算机辅助教学往往只停留在研究课、公开课上，未能实现常规化。为了解决这个问题，我们可以通过建设语文素材库的方法来减轻教师后期制作的劳动。

简介：激活兴趣，创设良好的学习心理场赫尔巴特指出：“教学应贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”教师在课堂教学中提供大量具象的材料，刺激学生多种感官，激活学生的兴奋点，是激发学生兴趣的有效途径。多媒体以其强大的表现力，使客观事物的形、光、声、色等直接作用于学生感官，对学生有极强的吸引力，

简介：随着计算机的广泛应用，多媒体也被应用到教育教学实践中，它因其独特的形象性和科学性，以巨大的力量冲击着传统的教学模式，在语文教学中发挥着独特魅力。灵活运用多媒体辅助教学，发挥多媒体形象直观、容量丰富、图像清晰、色彩丰富等优势，能有效地优化课堂教学结构，极大地提高语文教学质量。

简介：20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”,但随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学。即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。在这一背景下,20世纪上半叶西方的教学科学化运动提出了有效教学（effectiveteaching）的理念，引起了世界各国教育学者的关注。

简介：随着新课程改革的逐步深人,语文教学的人文性和文学性教育日益突出,更重视语文能力的培养,但却忽视了语文的基础性,出现了追求形式的倾向。审慎地回望语文教学的发展过程,语文的工具性不可忽视,学好语文基础知识不但对学好其他学科十分必要,而且对将来的学习和工作影响深远,将终身受用。

简介：

简介：21世纪是以网络为主体的时代．以计算机为中心的多媒体已深入到了社会的各个领域，而教育作为知识经济的重要产业，也在这场新的变革中获得了新动力。多媒体为各个学科的教学提供了充分的物质基础，尤其是在中学语文教学中，电教媒体起着不可忽视的作用，它能为课堂教学营造浓厚的氛围，使学生以最佳的状态投入学习：它能增强语文教学的直观性、形象性和生动性.