简介：[摘要]目的 分析脑卒中专科护理团队的建设与实践效果。方法 选取院内神经内科护理人员为观察对象，结合脑卒中护理工作特征及科室实际情况，建设专科护理团队，并制定规范化培训计划及持续流程优化方案。观察专科团队建设实践前后脑卒中护理工作质量。结果 实施后护理人员工作能力与护理配合及服务意识等评分均高于实施前；观察组护理满意度95.00%，高于对照组70.00%。结论 建设专科护理团队及持续改进，有助于提升脑卒中护理工作质量。

简介：摘要：目的：探讨在肛肠外科护理中，无痛病房的建设及其实践成效。方法：选取患者100例，分为对照组与观察组，分别实施常规护理、无痛病房模式，对比患者术后安静状态、活动状态及便后疼痛评分。结果：观察组安静状态下与活动状态下术后3h、12h、36h、72h评分结果均低于对照组（P<0.05）；观察组术后第1d、第2d、第3d便后疼痛评分均低于对照组（P<0.05）。结论：无痛病房模式更利于肛肠外科患者疼痛控制。

简介：摘要：目的：探讨在肛肠外科护理中，无痛病房的建设及其实践成效。方法：选取患者100例，分为对照组与观察组，分别实施常规护理、无痛病房模式，对比患者术后安静状态、活动状态及便后疼痛评分。结果：观察组安静状态下与活动状态下术后3h、12h、36h、72h评分结果均低于对照组（P<0.05）；观察组术后第1d、第2d、第3d便后疼痛评分均低于对照组（P<0.05）。结论：无痛病房模式更利于肛肠外科患者疼痛控制。

简介：[摘要]目的：研究在全科医学科实习护生教学中应用基于以问题为基础学习的教学方式（PBL教学法）取得的教学效果。方法：选取2021年5 月—2022年12月在我科进行的实习护生 50 名，采用随机数字表法将其随机均分为两组，实验组 25 名，采用PBL教学方法，对照组 25名，采用传统教学方法，对比两组教学效果。结果：两组实习护生问卷调查结果比较，实验组实习护生在临床思维能力、文献阅读能力、理论联系临床实践能力优于对照组，实验组教学满意度高于对照组，差异有统计学意义（P ＜ 0.05）；比较两组自我导向学习在实验前和实验后之间的差异，结果表明，对照组在自我导向学习前后无显著性差异(P＞0.05)；实验组在自我导向学习前后有显著性差异(P＜0.05)；比较两组批判思维在实验前和实验后之间的差异，结果表明，对照组在批判思维前后无显著性差异( P＞0.05)；实验组在批判思维前后有显著性差异(P＜0.05)。结论：对全科医学实习护生采用PBL教学方式，教学效果好，有利于培养实习护生在临床实践中处理问题的能力，建议推广。

简介：摘要：目的：探讨 以问题为基础的教学模式联合临床护理路径在内分泌护理教学中的应用效果。方法：选择 2018 年 12 月前来我院进行实习的 30 名护士生作为研究对象，依据随机数法分为对照组（传统带教模式联合临床护理路径）与观察组（以问题为基础的教学模式联合临床护理路径），二者分别采用不同的教学模式进行临床带教，对比两组学员的学习效果。 结果：观察组的护理差错次数较对照组低，理论测试结果较对照组高，差异显著（ P<0.05 ）。调查学生教学实验结束后的个人能力，观察组创新能力、思考能力与团队合作能力增长明显， 应急事件处理及护患沟通能力与对照组无显著差异（ P>0.05 ）。 结论： 以问题为基础的教学模式联合临床护理路径在内分泌教学中的应用价值突出，不仅利于减少学生的护理差错，促进学生掌握基础的护理理论，而且可以增强学生的创新能力、独立思考能力与团队合作能力，值得深入研究。

简介：目的探讨以问题为基础的学习方法（problem-basedlearning,PBL）在内科护理学课程教学中的应用与效果。方法将某大学护理专业30名本科生分成4组,每组由2名导师组织针对脑卒中护理的PBL教学;教学效果评价采用问卷调查法,包括导师对学生表现的评价,学生对PBL课程的评价,以及学生对导师表现的评价。结果导师对学生表现的评价总分显著提高（P=0.027）;学生认为PBL课程中＂主持人充分发挥了应有的作用＂＂有助于培养对文献的检索和利用能力＂＂有助于培养评判性思维＂＂有助于培养语言沟通能力＂,但没有＂足够的时间和精力去做好充分的准备＂;学生对导师的评价中,＂准备与态度＂＂交流与反馈＂的评分较高,＂过程控制＂的评分较低。结论PBL教学方法有助于提高学生的综合能力;导师需要进一步加强对PBL教学过程的控制能力。

简介：摘要：目的：观察在急性颅脑损伤病人中应用以初级创伤救治原则为基础的院前急救效果。方法：随机分组，对照组行常规急救护理，观察组以对照组护理方法作为基础行初级创伤救治原则院前急救。结果：观察组院前反应时间、接诊时间以及急诊室抢救时间、并发症低于对照组，差异有统计学意义，（P＜0.05）。结论：基于急性颅脑损伤患者，通过应用初级创伤救治原则院前急救，可有效缩短患者急救时间，降低患者并发症情况，具有推广价值。

简介：【摘要】目的：分析予以有机磷农药中毒患者以循证支持为基础的个性化护理的临床价值。方法：纳入本院2021.1.1-2023.3.31期间收治的74例有机磷农药中毒患者，将其在随机数字表下1/1划分为2组，对照组常规护理，观察组以循证支持为基础实施个性化护理；比较两组临床指标及并发症发生率。结果：观察组洗胃、首次吸出液体时间短于对照组（P<0.05）。观察组并发症发生率低于对照组（P<0.05）。结论：予以有机磷农药中毒患者以循证支持为基础的个性化护理可减少并发症，缩短洗胃时间，可推广。

简介：【摘要】目的：分析予以有机磷农药中毒患者以循证支持为基础的个性化护理的临床价值。方法：纳入本院2021.1.1-2023.3.31期间收治的74例有机磷农药中毒患者，将其在随机数字表下1/1划分为2组，对照组常规护理，观察组以循证支持为基础实施个性化护理；比较两组临床指标及并发症发生率。结果：观察组洗胃、首次吸出液体时间短于对照组（P<0.05）。观察组并发症发生率低于对照组（P<0.05）。结论：予以有机磷农药中毒患者以循证支持为基础的个性化护理可减少并发症，缩短洗胃时间，可推广。

简介：【摘要】目的：分析在静脉输液室实习的护生，采用以问题为基础（PBL）带教方式的临床价值。方法：抽取2020.01-2023.01于静脉输液室实习的护生共计80例，计算机1:1随机数列均分组别，参比组(常规教学方式,n=40)，分析组（PBL教学方式）。比较两组理论及实践知识评分、护理质量评分。结果：分析组理论及时间知识评分及护理质量水平均高于参比组，数据比较有意义（P＜0.05）结论：在静脉输液治疗中应用PBL教学方式，可提升教学效果。

简介：【摘要】目的 探究以循证理念为基础的无缝隙护理对急诊上消化道出血（UGH）患者的救治效果评价。方法 选取于2021年1月至2021年12月我院收治的90例UGH患者作为研究对象，按随机数字表法分为观察组与对照组，各45例，对照组患者采用常规护理，观察组接受以循证理念为基础的无缝隙护理，比较两组患者的救治效果及并发症的发生情况。结果 干预后，观察组的止血时间、住院时间均显著短于对照组（P均

简介：【摘要】目的 观察小组为基础的教学法(TBL)，在临床骨科护理教学中的作用价值。方法 抽取本院骨科2021年9月—2022年11月的230名实习护士生，采取掷硬币法分为参照组和实验组，每组115例。其中实验组行TBL教学，参照组实施传统教学，比较两组的学生成绩及学生对教学方式的评价。结果 参照组各指标，低于研究组（P

简介：摘要：目的 观察临床上静脉输液治疗护理实习带教中施用以问题为基础学习的教学方法的效果。方法 本院此次研究在2020年1月至2022年1月这一期间，选取60例进行实习的护生，将其研究对象划分，建立试验组30例、对照组30例（经由随机数字表法选取）。此次研究中的试验组受试者，以问题为基础学习的教学方法为具体的干预措施，常规教学模式为对照组受试者，具体的干预措施。结束教学干预之后，比对试验护生之间的教学满意度、考核成绩。结果 护理服务开展后，所得研究数值教学满意度，试验组干预对象评估结果，比对对照组更高（p＜0.05）；所得研究数值考核成绩，试验组干预对象评估结果，比对对照组更高（p＜0.05）。结论 以问题为基础学习的教学方法投入临床静脉输液治疗护理实习带教中，所得干预的评估结果更好。

简介：

简介：[摘要]目的：探讨以健康教育为基础的综合延续性护理在老年高血压患者中的应用价值。方法：以随机方式将本院在2022年10月-2023年10月期间诊治的90例老年高血压患者分为两组，对照组45例，实施常规护理，观察组45例，在常规护理基础上实施以健康教育为基础的综合延续性护理，比较两组护理效果。结果：护理后，观察组患者自我管理能力评分较高，血压水平降低明显，护理满意度较高，与对照组相比差异显著（P<0.05）。结论：对老年高血压患者实施以健康教育为基础的综合延续性护理，效果显著，值得临床推广。

简介：【摘要】目的：探讨以病例为基础的人工智能-仿真模拟教学在急危重症教学培训中的应用效果。方法：选取60名实习生为研究对象，随机分为对照组和实验组，对照组采用传统教学方法，实验组采用以病例为基础的人工智能-仿真模拟教学方法。比较两组学生的理论考试成绩、临床操作技能考核成绩和教学满意度。结果：实验组学生的理论考试成绩、临床操作技能考核成绩和教学满意度均显著高于对照组（P＜0.05）。结论：以病例为基础的人工智能-仿真模拟教学在急危重症教学培训中具有较好的应用效果，能够提高学生的理论知识水平、临床操作技能和教学满意度。

简介：摘要：目的：研究以医院为基础的延续性护理预防老年高血压出院患者跌倒效果。方法：随机选择2022年11月～2023年11月医院70例老年高血压出院患者，将其分为观察组（n=35例，以医院为基础的延续性护理）与对照组（n=35例，常规出院护理），比较两组血压（SBP、DBP）水平、跌倒发生率。结果：护理后，观察组SBP、DBP水平、跌倒发生率均较对照组低（P＜0.05）。结论：以医院为基础的延续性护理可预防老年高血压出院患者跌倒，控制其血压。

简介：摘要：目的：对当前胸痛中心护理工作进行规范化后的护理效果进行研究。方法:研究将本胸痛中心的80例患者纳入到本次的对比实验中，根据胸痛中心规范化中心建设时间的前后顺序将其随机分为对照组和观察组各40例，对比两组患者的护理效果。结果：经对比发现，观察组患者的急救时间和护理满意度明显优于对照组，两组之间差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在胸痛中心护理工作中需对护理工作进行不断的优化和规范化，从而改善当前护理质量和急救效果。

简介：摘要：目的：主要探究将微信作为基础的适时教学模式在手术室的护生带教中应用效果。方法：选择2019年-2020年间在医院日间手术室实习的66名护理实习生作为研究对象，随机将其划分为对照组与观察组各33名，对照组中采用的是多媒体教学模式开展带教工作，观察组中采用微信为基础的适时教学，通过对两组学生的护理理论成绩、护理技能考评等指标进行分析。结果：观察组中护理理论成绩考试、护理技能考核等总成绩都要优于对照组中的数据（P

简介：目的探索教师标准化病人教学法在5年制高职教育学生《护理学基础》课程教学中的应用及效果。方法整群抽取2015级护理5年制高职1班、2班学生,按照摸球法,1班52名学生为教师标准化病人教学组,2班50名学生为传统教学组。课程结束后2组学生进行临床护理情景模拟综合考核,评价教学效果。结果教师标准化病人教学组总成绩为（84.65±7.57）分,护理技能操作成绩为（52.88±5.16）分,与传统教学组比较,差异均有统计学意义（P〈0.05）。护理问题、护理措施笔试成绩2组比较,差异无统计学意义（P〉0.05）。结论教师标准化病人可以培养学生全面观察和综合分析病情,灵活运用护理知识和技能、能科学正确地实施护理技能操作等临床工作能力。