简介：摘要识字教学作为小学语文教学的重要内容，是学生学习语文知识的基础，也是学习各科知识的关键。小学语文教师应高度重视识字教学，为他们学习汉语语言扎实根基。为改善识字教学质量教师可尝试运用情境化教学方法，让小学生在各种情境中识字。本文以小学生语文课堂如何实现情境化识字教学为浅析对象，同时提出部分适当有效的教学举措。

简介：摘要识字教学在小学语文的教学当中占据着极其重要的位置，也是小学语文课程中的基础内容，小学语文阅读和写作方面的教学都要基于识字教学而进行。特别是在新课改的实施和不断推进后，使得小学语文识字教学也发生了很大变化，很多小学语文教师都逐渐重视起识字教学，并通过情境化课堂识字的教学方式提高小学语文整体的教学效率。本文针对我国农村地区小学语文情境化课堂识字教学方法展开了探讨。

简介：摘要长期以来，小学语文教学始终没有摆脱“高投入低效能”的困境，其中一个重要原因是低年级识字教学“少慢差费”。由于识字量少，识字速度慢，在一定程度上限制了孩子早期阅读能力的形成，影响了学生阅读兴趣习惯的养成。

简介：摘要：小学是学生接触语文这一学科的初始阶段，对于这一时期学生教学的主要内容就是打好基础，识字教学是比较重要且基础的一个教学内容，做好这部分教学对学生日后各个学科的更好学习均有着积极的意义。在实际的小学语文识字教学过程中，其具有着枯燥性，大多都是要求学生“死记硬背”并不符合小学生爱玩、好动的性格，教学效率低下，并无法达到理想的教学目的，在这样的情况下实施小学语文识字教学的过程中就可以运用情境化课堂识字教学方法，以提高识字教学有效性。

简介：摘要：识字教学在小学语文的教学当中占据着极其重要的位置，也是小学语文课程中的基础内容，小学语文阅读和写作方面的教学都要基于识字教学而进行。特别是在新课改的实施和不断推进后，使得小学语文识字教学也发生了很大变化，很多小学语文教师都逐渐重视起识字教学，并通过情境化课堂识字的教学方式提高小学语文整体的教学效率。本文针对我国农村地区小学语文情境化课堂识字教学方法展开了探讨。

简介：摘要：识字教学是小学语文教学中的重要组成部分，也是语文学习的基础内容，对学生的未来学习有着举足轻重的影响。一直以来识字教学既是小学语文教学的重点也是难点，存在学习缺乏学习兴趣、学习效率低、质量差等问题。新课改下情景教学法作为一种新型教学是应运而生，弥补了传统教学模式的不足，有效激发起学生的学习兴趣和求知欲，同时强化了学生的识字记忆，大大提高了小学语文识字教学的效率。本文从小学语文构建情景化课堂开展识字教学的策略角度展开论述。

简介：摘要：识字教学是语文教学的重要内容，也是基础内容，尤其是在小学阶段，识字教学可以说是语文教学的重中之重，只有让学生了解每一个单独的字，学生才能更好的了解没一个词语、每一句话、每一首诗、每一篇文章。由此可见，识字教学十分重要，并且教学效率的高低会对学生的学习造成较大影响。本文结合当前小学课堂识字教学中存在的问题，简要探索基于情景化课堂提高识字教学效率的策略。

简介：摘要： 识字是小学时期语文课堂中的基础教学内容，会为学生的整个语文学习过程搭建基础桥梁。因此，小学语文教师要重视识字教学的过程，通过识字课堂中教学方式的更新，让学生在学习中强化基础学习能力。小学语文教师可以将情境化的教学方式与语文课堂的识字教学融合，让学生在趣味型的学习方式中积累学习经验，深化学习体验，也会让学生在学习中加深学习印象，通过汉字学习满足学生在课文阅读学习中的需求，增强学生的语文学习质量。文章中主要分析了小学语文识字课堂情景化模式的应用探索。

简介：摘要：在新课改不断推进的背景下，小学语文教学开始重视学生对中华传统文化的学习。而在小学语文教学过程中课堂识字属于最基础的教学，对于学生积累知识、提升写作能力、培养文化素养都具有重要意义。如何通过情境化课堂进行识字教学成为当前小学教学的关键，在本文当中我们针对如何通过语文情境化课堂进行识字教学的策略进行了分析，以供他人参考 。

简介：摘要：对于小学生来说，想要进行熟练高效的阅读和写作，汉字就显得至关重要了。那么，识字教学作为小学语文教学当中重要的一部分内容，怎样使识字变得简单？变得更让小学生接受易学？应运而生的情境化识字课堂教学为小学语文带来了便利。本文致力于探索如何将这种创新的识字教学方法更形象有效的应用到小学语文的教学上，为小学生如何更加轻松快乐的进行识字而加以分析。

简介：摘要：在小学语文教学中，识字是其中重要的教学内容，在语文教学中占据着重要的位置，做好识字教学，能够让小学生在日后的学习中得到更好的发展，还能够打下良好的学习基础。在对小学生开展识字的教学中，如果只是一味地开展抄写和听写练习，不但会让教学效率变的低下，教学的质量也不会得到提高，反而还会让小学生学习识字的兴趣得到下降。为了能够让小学生更加良好地开展识字学习，教师需要增加学习的趣味性，基于此，本文对小学语文课堂教学中，采用情境化的教学方式开展识字教学，并且进行了深入的探究和分析，并且提出了相应的策略，希望能够在一定的程度上起到参考的作用。

简介：摘要：在新课改实施的背景下，对小学语文识字教学提出了新的要求，教学中更加注重以小学生为主。识字是小学时期语文课堂中的基础教学内容，会为学生的整个语文学习过程搭建基础桥梁。因此，小学语文教师要重视识字教学的过程，通过识字课堂中教学方式的更新，让学生在学习中强化基础学习能力。

简介：摘要：汉字在我国具有悠久的历史，代表了一种文化，是我们生活中必不可缺少的交流工具。在新课程改革的背景下，要求学生掌握基本的汉字书写规范以及识字数量，从而为阅读以及写作奠定一定的基础，这也成为了语文教师的教学重难点。因此，通过一定的教学方法来提高学生的识字能力是一项十分具有挑战的任务，让学生可以真正爱上汉字，对识字具有一定的兴趣。识字是小学阶段最重要的教学环节，本文将主要分析在小学语文中识字方法有效性的教学策略，从而增强学生获取有价值信息的能力。

简介：摘要：在小学语文课堂中，教师引入各类教学方式吸引学生学习注意力，希望降低学生理解的难度。然而，由于小学生缺少生活的经验，且逻辑能力和理解能力尚未完善，在语文课堂中时常出现理解不深入的问题。针对这种情况，教师为提升语文知识的传递效果，立足学生角度创设情境，不但使语文理论知识变的直观生动，还增加学习的趣味性和灵活性，使学生感受到人文知识的魅力，更加主动参与到课堂活动中，获得良好的学习成果。

简介：摘要：识字教学是小学义务教育阶段，小学生最基础也是最关键的语言类教学活动，它不仅为学生未来流畅地阅读奠定了坚实的基础，还是学生积累词汇量进行语文知识学习的必备条件。随着新课程改革的不断推进，教师应当积极地按照新课改的要求，以激发学生的学习兴趣为出发点，全面了解现阶段小学生身心发展状况的共性特征，为学生精心设计情境化的教学课堂，以此来提升学生的语文素养。本文是笔者关于小学语文情境化课堂识字教学方法的探索和阐述。

简介：　摘 要：小学语文教学主要分为识字教学、阅读教学和写作教学。其中，小学语文识字教学是其它两项教学内容开展的基础保障，也是小学语文教学中的重中之重。随着当前课程改革的不断深入，许多小学语文教师开始对自身的语文教学进行了积极的调整，并对识字教学展开了深入的研究和讨论，以期能够进一步提高小学语文识字教学的教学质量。而情景化课堂识字教学方法正是当下比较有效的教学方式之一，下面本文就针对小学语文情景化课堂识字教学方法展开一系列的讨论。  　　关键词：小学 ;语文 ;情景化课堂 ;识字教学 ;方法 ;探索  　　一、情境化课堂的简要概述  　　情境化课堂是一个比较新颖的教学名词，简单来讲就是指教师在日常教学中，将教学指导理论中合理融入情景化教学理论，利用情景化教学理论作为日常教学的重要指导思想，同时在以学科特点和教学内容为基础的前提下，结合学生的实际发展需求、学习能力以及兴趣爱好，在课堂上合理运用真实事例或者想象力，为学生在课堂中营造与教学内容相关的教学情境。通过教学情境在课堂中的合理创设，激发学生对知识学习的渴望和动力，幫助学生以一种更加自然、主动的姿态，迅速融入到课堂教学中去，让学生对所学知识产生更加深刻的认识和理解。  　　二、小学语文情境化课堂识字教学方法  　　（一）创设相应的教学情境  　　小学语文情境化课堂识字教学方法中，教师是否充分掌握了识字教学的具体内容，并将其作为依据，在实际教学中创设相应的教学情境是该教学方法中的重要环节之一，同时也决定了小学语文情境化课堂识字教学方法是否能够达到预期的教学效果。因此，小学语文教师要认真结合小学生的兴趣爱好和发展需求，以识字教学的具体教学内容为基础，合理的在课堂上创设教学情境，小学生在自己喜爱的学习方式中完成对文字的学习。  　　例如，在针对“情、请、清、晴、蜻、睛”这一组形声字的教学时，教师就可以利用文字转盘与文字串编趣味故事相结合的方式，合理创设教学情境。首先，教师可以积极利用信息技术教学设备，制作一幅夏日荷花图的课件，在课堂上利用多媒体向学生进行展示。其次，教师可以在课件中虚构出一个名为“青青”的小朋友，并告知学生本节课程“青青”将会和他们一起在荷花池边郊游。随着动画的变化，当青青走道溪水周边时，此时教师可以转动文字转盘，让三点水与青字相结合，引导学生认识到“清”字的部首为三点水 ;随后，当青青走到太阳底下时，动画中的青青眯起了眼睛，此时教师可以及时的向学生带入“晴”和“睛”字的教学，引导学生认识到“晴”字是日字旁、“睛”字是目字旁 ;最后，动画中闪现出一只蜻蜓，此时教师可以向学生介绍蜻蜓爱吃虫子的习性，帮助学生强化对“蜻”字虫字旁的记忆，同时，由于蜻蜓是益虫，教师还可以向学生发问：“你们想不想邀请蜻蜓回家做客呀？”以此来强化学生对“请”字的理解。随着郊游活动的结束，学生在观看动画过后中心情自然十分愉快，此时教师就可以引导学生对这种心理感受进行体会，顺势就完成了对“情”字的教学。  　　（二）需不断增加情境互动  　　小学语文情境化课堂识字教学方法中，教师在创设了相应的教学情境之后，还需要注意加强与学生之间沟通和交流，提升小学语文情景化课堂识字教学情境的互动性，通过有效的师生交流以及互动性极强的情境设立，让学生更加自然的融入到教师所创设的课堂教学情境中去，逐渐掌握识字教学中的各项难点和重点。小学语文教师可以开发一些具有较强互动性的趣味游戏，并合理地运用到教学情境的创设当中，以此来激发小学生的学习兴趣和参与兴趣，从而提高小学语文识字教学的学生课堂参与度，帮助小学语文教师顺利完成各项识字教学任务。  　　例如，根据汉字之间的笔画联系，教师可以开发出“笔画加减”这一游戏，并给学生提供笔画加减的游戏对象，如“日”、“十”等简单的汉字，让学生自由发挥，添一笔或减一笔都可以，比一比谁的答案更多。通过这一游戏，既加强了教学情境的互动性，又帮助学生实现了对所学知识的温习，锻炼了学生的创新能力和思维发散能力，让学生对所学文字产生了更加深刻的记忆和理解。  　　（三）对学生进行鼓励评价  　　小学语文情境化课堂识字教学方法中，教师除了要创设相应的教学情境、增强情境设立的互动性之外，还应当针对学生的学习情况制定科学的鼓励评价机制。小学语文教师要尽量采用富有鼓励和激励色彩的语句，对学生的日常表现和学习行为进行及时的评价，帮助学生树立对文字学习的自信心和成就感，从而达到调动小学生对汉字学习积极性和学习热情的最终目的。同时，在学生参与情景化课堂教学的过程中，通过教师的认可和鼓励，再加上教师为学生营造的自我发挥空间，例如，一些文字游戏的开展等，都能够帮助学生进一步消化和吸收所学的文字知识。除此之外，教师还要对学生的文字记忆和文字书写等学习过程加以正确的引导，帮助学生掌握正确的文字使用方法和书写规范，提高小学生的文字学习水平。  　　结语：  　　 综上所述，小学语文识字教学效率的提升离不开情景化课堂教学方法的支持，小学语文教师要积极利用现代化信息技术，结合学生的日常学习生活实际，在不偏离教学内容的前提下，在识字教学中合理的创设课堂情境，帮助小学生顺利完成由语言听说到文字运用的过渡。  　　参考文献：  　　 [1]宋亚环 .论情境教学法在小学语文教学中的作用 [J].小学教学参考 . 2015（ 09）： 11-12.  　　 [2]张玉娉 . 浅谈低年级数学课堂学习行为习惯的培养 [J]. 新课程（小学） .2012（ 05）： 13.  　　 [3]施鹂鹂 .浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用 [J].陕西教育 . 2018（ 01）： 23-24. 

简介：摘要 ： 识字是小学语文学习中的重中之重，也可以是在小学教学中起着决定性的因素，引导小学生学习最关键的一部分。对于小学生来说，学习生字是比较难的，有些新的偏旁分不清楚，拼音差一点的学生都不能正确的写出生字的拼音等等还有很多的问题。针对这些问题教师在讲识字部分使用情景化的课堂模式带领学生来学习生字，提高学生学习的兴趣以及学习的结果。 　

简介：摘要关于对小学语文识字教学方法的研究，主要是针对情境化课堂开展的，通过情境化课堂的教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，引导学生自主探究学习。本文就小学语文情境化课堂识字教学方法进行探讨。

简介：摘 要：在小学的语文教学中，识字教育对学生的阅读和写作能力的培养至关重要。本文对情境化识字教学方法进行了探讨，以期提高小学语文识字教学质量。

简介：摘要：许多人对素质教学缺乏科学认识。大多数人认为情景化教学只要求学生学习写作。只看汉字就够了，几乎不深入汉字的含义和本质。很难理解我们汉字文化的广泛而深刻的方面。小学生对游戏非常感兴趣，教师可以组织学生开发课堂游戏，并让学生认识游戏中的汉字。教师在创造情境时不能与学生的现实脱节，而必须根据学生的爱好和理解来创造合适的汉字情境。本文主要分析语文课堂教学方法的探索。