简介：摘要随着新课程改革的深入，小组合作学习在增强学生的社会适应能力，大面积提高学生的学业成绩，改善学生学习习惯等方面的作用日益突出。其作用于小学体育教学，同样可以促进体育教学的优化和提升，本文仅从这一切入点出发，试图找到一条小学体育教学改革新的探索途径，以加速和丰富小学体育教学的效能。

简介：【摘 要】小组合作学习能调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。是提高小学体育课堂教学的重要保障。  　　【关键词】小学体育；合作学习； 教学活动 　　体育新课程标准指出“小组合作学习”是小学体育课堂教学中的重要形式，它有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣 ;有利于活跃课堂气氛，提高课堂教学效益 ;有利于培养学生的群体合作意识及创新精神。多年的教学实践使我充分认识到这是一种十分有效的教学组织形式，现就教学过程中运用“小组合作学习”方式组织教学谈几点体会 : 

简介：摘要：数学知识涉及内容广泛，对学生的抽象、逻辑思维能力有着较高的要求，而小学生受年龄的影响，思维能力尚待发展，在数学学习方面面临较大的困难。随新课改的深入，小组合作学习模式成为教师青睐的一种教学方法，将其运用于小学数学课堂中，可在一定程度上完善这些问题，强化学生的实践与探究能力。本文将谈谈小学数学教学中小组合作学习的运用，以供教师借鉴。

简介：摘要：小组合作学习是一种建立在合作与互动基础上的比较新颖的教学模式，关注的是学生学习能力和综合素养的双重提升，教学效果良好。小组合作学习应用到小学数学课堂，不仅可使课堂充满生机、活力，还能在保证教学效率的基础上培养学生的团队意识与合作精神，有助于学生的全面发展。对此，教师应重视，结合实际情况合理分组，做好每一个教学环节的优化与创新，充分发挥小组合作学习的优势。

简介：摘要：小组合作学习作为一种对传统教育教学方法进行了深刻的改革和有效的创新，它是一种新的教育教学方法发展的有效探索，它能够承担更多的教学任务，能够承载更多的教学目标。正确地运用小组合作学习模式，就是要引导学生们积极、主动地去探索数学科学，让他们在合作中去思考和表达自己，让他们在讨论中去进行思想碰撞，从而达到自身发展的目的。

简介：摘要：近年来，随着社会建设的不断发展，小组合作学习成为在新课改教育理念下出现的一种创新自主型学习方法，将其应用于小学数学教学中需要教师遵循自主性、综合性、协作性、竞争性等原则，将组内协作、组间竞争的特征充分展现，从而实现对学生合作学习能力的有效培养，提升整体学习效率的同时促进学生全面发展。

简介：摘要：随着小学数学教学的发展，小组内的合作学习成为重要的考察方法。通过小组合作学习，学生可以相互交流和合作，解决数学问题，提高数学思维能力。教师在小组学习过程中充当促进者，帮助学生理解问题，分析想法，并引导他们共同讨论和交流。小组合作学习强调学生的主观性和积极性，有利于培养学生的独立学习能力和合作意识。同时，小组合作学习也促进了学生之间的交流与合作，增强了学生的团队意识和沟通能力。因此，小组中的合作学习在小学数学教学中具有广阔的应用前景。

简介：        摘要：小学语文是素质教育的重要组成部分，对提高学生综合素质有着积极作用。但是目前农村学校由于受传统教育思想影响，缺乏科学有效的教学方法，严重制约了小学生语文成绩的全面提高。因此，必须积极探索适合本地区农村实际的高效课堂模式。其中小组合作教学策略是在学生自主、协作的基础上，通过教师和学生之间的相互信任、相互交流、互助互学等活动而形成一种良好的教学模式。对小学生来说，要想学好语文知识，必须学会运用语言进行思维训练，培养语感、提高表达水平。因此，我们要根据学生年龄特点，结合其自身实际情况，选择科学有效的方法。

简介：摘要：在小学数学课堂教学中，学生的学习能力具有差异性，所以通过小组合作的方法可以相互辅助，沟通交流，这在一定程度上改变了学生的学习路径，可以为学生的发展奠定坚实的基础。另外，小组合作模式借助小组开展师生沟通交流，教师从各个小组中得到了多元化的反馈，可以加强教学的因势利导，给学生带来更好的学习体验。基于此，本文章对数学课堂教学中小组合作学习探究进行探讨，以供参考。

简介：摘要：数学考验着学生的抽象、推理、逻辑思维等能力，相对小学生而言，有一定的学习难度。而伴随双减政策的提出和新课改持续深入，教师更需积极融入创新理念，贯彻落实“提质减负”的原则，来开展课堂教学活动。将小组合作学习法运用到小学数学课堂中，可在一定程度上弥补传统教学的不足，体现学生的主体位置。基于此，本文将谈谈小学数学教学中小组合作学习的运用方法，以供教师借鉴。

简介：摘要：小组合作教学是指教师在课堂教学中组织学生以集体讨论为主的教学活动形式，这种模式能充分发挥每个人的积极性，使学生积极参与其中，从而提高教学质量。将小组合作教学模式应用到数学教学当中，可以有效地推动学习效果。小组合作这一教学方式就是通过学生和同学之间的合作学习来实现的，它不仅培养了学生的思维能力，还发挥了主体作用，它还培养了学生的协作意识与合作能力，有着极高的教学价值。因此，本文以小学数学小组合作模式为研究对象，首先阐述了小学数学教学中应用小组合作学习教学模式的重要作用，其次分析其在教学中存在的问题，最后提出小学数学小组合作学习教学模式的实践策略，希望为相关教育工作者提供借鉴和参考。

简介：摘要：在新课程改革中，小组合作学习是一种以新课程改革理念为指导的教育形式，在小学数学教育中，经过多年的实践，发现小组合作学习的实施要顺应时代，它是根据小学生的学习情况和年龄特征来进行的一种教育方法。下面我将对如何实施小组合作作学习进行比较详细的论述。

简介：摘要：在当前的教育背景下，小组合作学习法是教师常用的教学手段，它可以有效提高学生的学习效率。因此，为了提升学生的数学核心素养，教师需要借助小组合作学习的特殊性，充分调动学生的数学热情，以此实现学生的综合全面发展。本文将简要探讨在小学数学教学中，合理应用小组合作学习法的作用，并提出相应的有效措施，以供参考。

简介：【摘要】在初中数学教学过程中让学生通过互相结组合作的方式解决学习中的问题可以提高学生的思维活跃度，让学生在小组合作竞争学习的过程中学会如何与他人合作，同时培养学生的竞争精神，让学生更加专注的投入到数学知识的学习中去。本文详细阐述了小组合作学习的重要意义，并具体提出了在初中数学教学中的应用策略。

简介：摘要：小组合作学习是一种新兴的教学模式，具体是指学生以学习小组为单位，围绕特定的学习内容，在教师的组织和指导下，通过自主思考、合作交流、实践探究等方式，完成相应的学习目标。在小学数学教学中开展小组合作学习，对于营造轻松和谐的学习氛围、突出学生的主体地位、加深学生的知识理解掌握程度、培养学生的实践意识和探究精神起着重要作用。因此，在小学数学教学中，教师需要根据具体的教学内容，结合学生的实际情况，对小组合作学习予以合理应用。这样才能充分发挥小组合作学习应有的价值，进而切实提高小学数学课堂的教学质量。

简介：随着社会的发展和进步,专一型人才已经不再被社会所需要,取而代之的是综合型人才,即具有各项综合性能力的人才.互助学习小组在初中物理解题教学中的应用可以有效地提高学生在德育和智育两个方面的水平,互助学习小组在培养学生各方面能力的同时,还能提高初中生学习物理的积极性和效率,另外,还培养学生互相帮助的优良品德.本文将结合笔者的实际教学经验,对于互助学习小组在初中物理教学中的应用提出几点建议,希望引起广大教师的重视.

简介：

简介：　　摘 要 在传统教学中，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。因此，在课堂教学中学会有效组织小组合作，增强学生的合作意识与能力，显得越来越重要。  　　关键词 小组合作 ;教学  　　一、优化组合，做好培训  　　在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征等方面保持合理的差异，突出它的异质性。每小组由 4人组成，每个小组中都有不同性格、特长的学生，通过这样的合理、优化组合后，由小组民主推荐一名组织能力强的学生担任小组长。以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。  　　小组合作学习的目的是让每一个成员都参与学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到成功的喜悦。因此培训学生的合作能力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要认真思考，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探索、发现，清楚地用语言表达出来，在组内交流 ;二是学会认真倾听别人意见，从别人的发言中得到启发，收获更多的知识、方法，养成一人发言，组内其他成员认真倾听的好习惯 ;三是学会质疑、反驳，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点 ;四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善 ;五是学会求同存异，以开放的心态进行学习。通过培训，使学生初步学会怎样与学习伙伴交流沟通，初步感受合作学习过程，为真正的小组合作活动作好准备。  　　二、熟悉过程，有的放矢  　　小组合作学习的整个过程大致可分为：明确学习任务——合作探究——交流学习——反馈结果。  　　（一）明确学习任务。在合作学习之前，教师要向学生明确学习的内容和目标。告诉学生评价的标准是什么，合作學习的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务。  　　（二）合作探究。确立学习任务之后，小组要通过研究学习目标，明确主攻方向和需要解决的问题，根据组员特点，分工合作，探索交流。在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。  　　（三）交流学习。小组成员通过探究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，并向全班汇报自己小组的交流成果。对小组内没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解决。  　　（四）反馈结果。通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，得出结论，并对各小组和组内成员的表现给予评价。  　　三、形式多样，提高兴趣  　　（一）新授课上的合作  　　 1.自主学习部分。在教师的指导下，组长应协调进度，在填写完成“自主学习”后能自觉、有序地在组内展开自纠和识记。组员之间能相互配和、相互激励，在课堂一开始教师就要引入组与组之间的良性竞争意识，使学生们在课堂一开始就积极参与学习，当然，在此过程中教师适当而又得体的鼓励性语言显得尤为重要。  　　 2.质疑释疑部分。学生能够在组员的相互鼓励中，大胆、大方、合理地提出问题。在成员的相互配合中能够迸发出思想火花，解决其他组提出的疑难问题。这不仅是小组内合作，更是组与组之间的合作。  　　 3.教师精讲点拨部分。这是教师主导作用的重要体现之一，教师讲的内容一方面是理论、概念的知识 ;另一方面针对学生展示过程中的反馈信息进行讲解，如：对于学生展示后理解不到位的地方进行讲解，对于通过合作仍然没理解的地方，教师要不厌其烦地对学生进行启发引导，对于学生在讨论过程中遗漏疏忽的地方，教师还应该再提醒，以引起学生的重视。  　　 4.拓展、感悟部分。此部分大都在其他环节穿插进行，这正是学习历史课的升华部分，也是拉近历史与现实、感悟历史的好方法。在这一环节同学们可以各抒己见、自由发挥。在这一环节，成员不仅有在全班展示自己的机会，还能为自己所在小组争得荣誉，强化了小组的凝聚力。  　　 5.反思与巩固。这一部分教师们常以当堂达标的形式出现，却往往忽略了在做题中和完成后，自我纠正这一环节，这一环节仍需小组合作学习。  　　（二）其他课型的小组合作  　　 1.复习时的小组合作。有时是复习教材某一单元某一课，小组内合作找出要复习的重点，然后各小组比较，不足之处进行补充 ;有时教师给出相关的练习题，当堂小组合作一起做出来，组与组之间交换批改，统计组员共做对多少题，评出获胜的小组 ;有时小组组员之间互相提问，检查学习情况 ;有时采用小组抢答的方式，答对多少道题，有不同层次的加分。 　　 2.讲评试卷时的小组合作。讲评试卷时，组员在组长的带领下合作讲评卷子 ;小组解决不了的最后提交全班由其他组或者老师进行讲解。  　　 3.历史手抄报、参加历史知识竞赛等活动中的小组合作，大家分工协作，完成活动。  　　四、合作探索，成果颇丰  　　（一）丰富了学生合作学习的方式方法。形成了同伴互助合作学习、小组合作学习（小组合作分工学习、小组合作讨论学习、小组合作交流学习）、全员合作学习等较为丰富的学习方法，大大提高了学生学习历史的兴趣。  　　（二）培养了学生的合作意识和集体观念。合作分组的特性决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出人人为我，我为人人的意识要求。可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。例如在上交作业方面，有时规定每个分组只交一份共同完成的作業，在完成过程中，学生需要互相讨论、争辩，取长补短，集中各位组内成员的智慧。由于讨论与作业同步进行，学困生可随时提出问题，组内成员可以及时地解决，带动组内成员共同完成作业，从而达到预期的学习目标。通过集体完成作业，培养了学生的集体意识，加强了相互之间“荣辱与共”的关系。  　　（三）培养了学生的创新能力。在相互教、学中，发展了学生的潜能，提高了学生自我监控等方面的能力。运用讨论法，可帮助学生进行诸如类推，深层了解和解释正反面的争论、预测情境等较深层次思考意义的活动，同时可提高学生的语言表达和综合能力。  　　（四）培养了新型的师生关系。在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主。  　　（五）培养了学生的竞争意识。虽然合作学习，强调学生间的合作，但并不排斥培养学生的竞争意识，能激发学生的积极性，增强学生个人进取向上的竞争意识。  　　（六）开展实验以来，实验班与非实验班之间的成绩出现了较大的差距。实验班的学生，无论是学习成绩、学习态度、合作意识、精神状态、还是独立解决问题的能力、知识的迁移能力，都比非实验班级有明显提高。  　　总体来说，开展小组合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是所有性质的教学内容都适合小组合作学习。例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题，而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习。合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养。 

简介：摘要新课程倡导了三大学习方式自主、合作、探究。小组合作学习有力地挑战了教师“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。一、将小组成员进行合理分工；二、建立一些基本的小组合作规则；三、教师参与到学生们的小组合作中去。

简介：摘要小组合作学习具有其自身的特殊性，越来越受广大学生、老师和家长的喜爱。由于相关部门对该方面缺少足够的支持，对其真正内涵的理解还不够深入，从而导致大多数初中足球小组合作教学形式化，严重阻碍了我国初中足球教学的发展。