简介：摘要：目的：探究案例教学在牙体牙髓科住院医师规范化培训中的应用效果。方法：取2022年1月到2022年12月本院牙体牙髓科住院医师20名进行课题研究，均开展规范化培训，随机分组，对照组开展常规教学模式，观察组开展案例教学模式。对比两组学员培训成绩。结果：观察组学员理论知识和操作技能成绩均较对照组更好（P

简介：摘要：医院是维护民众体质健康的阵地、医护人员则是人民健康护卫战士，不论在任何一种疾病治疗过程中，临床医师的职业素养与治疗技能水平，都是影响疾病治疗效果的直接因素，因此医院领导层应高度重视住院医师培训，以便通过培训方法改进与优化，培养高水平的合格住院医师，鉴于心血管内科是医院重要科室之一，而且心血管疾病发病率也呈现出逐年提高趋势，所以本文主要分析PDCA循环法在心血管内科住院医师规范化培训中的应用，以供参考。

简介：摘要  本研究结合本院专业特点及教学实践，对临床专业低年资医师（主要是住院医师）病理科技术室教学内容、方式及效果评价进行总结。根据住院医师培训时长及基础条件制定个性化病理技术培训方案，开展手把手的实践教学活动。临床住院医师通过在病理技术室的集中学习和培训，对病理技术有了更深入的了解，能够独立完成简单的技术工作，为将来实际临床工作及科研打下基础。

简介：【摘要】目的 调查分析内江市第一波新冠疫情高峰后规培住院医师感染恢复率及心理健康状况相关影响因素。方法 采用整群抽样网络调查方式，以内江市3所三甲医院369名规培住院医师为研究对象，采用抑郁-焦虑-压力自评量表（DASS-21）对其进行调查分析。结果 截止1月9日，内江市地区第一波新冠疫情高峰后规培住院医师感染率达92.8%，其中，自觉感染症状较重者占10.84%，感染后已基本康复者占36.31%。规培住院医师抑郁、焦虑和压力负性情绪显著增加，检出率分别为33.6%、46.07%、19.24%。二元Logistic回归分析发现，自觉新冠感染程度较重者容易产生抑郁症状（OR=1.231）、焦虑症状（OR=1.429）和压力负性情绪（OR=1.617），高年级者容易产生抑郁症状（OR=1.523）和压力负性情绪(OR=2.199)，连续工作时长越长容易产生焦虑症状(OR=1.32)；而新冠感染后恢复越好则抑郁症状（OR=0.417）、焦虑症状(OR=0.392)和压力负性情绪(OR=0.285)也越低，轮转临床科室较医技科室者容易产生抑郁症状（OR=0.333）。结论 第一波疫情高峰后规培住院医师整体抑郁症状、焦虑症状和压力负性情绪较严重，但随着感染后身体的逐渐恢复及高峰后患者量的逐渐回落会有所改善，但值的注意的是高年级规培住院医师更容易产生抑郁症状和压力负性情绪，需重点关注和加强心理疏导。

简介：【摘要】：我国住院医师的培养日趋规范,规范化培训成为我国医学教育中的一个重要组成部分和不可缺少的部分,是培养优秀临床医师，能较好的适应和从事临床工作的有效途径。2014 年国家启动了住院医师规范化培训，采用“双轨合一”的模式培养专硕研究生，培养基本框架已经成形。但在实际运行中专硕研究生培养模式存在的问题日益凸显，如“双轨合一”难以理顺关系、培养方案有待进一步完善、临床技能和经费配套支持滞后。本文以医院住院医师规范化培训管理实践为例，介绍住院医师规范化培训背景、现状及管理实践，为下一步改进规范化培训管理工作提供参考。提出从加强多平台合作、完善专硕住培方案，适应社会需求、创新工作机制，争取多方支持等方面入手，旨在提高专硕研究生住培质量，为专硕研究生培养模式的持续完善提供参考。

简介：摘要：目的：分析导师制联合PBL教学在内分泌科住院医师规范化培训中的应用价值。方法：抽取2021年10月至2022年11月到我院内分泌专业接受住院医师规范化培训的学员作为研究对象，研究对象总例数为80例，采用电脑抽号法将所有学员分为观察组与对照组，每组分别为40例、40例，分别对两组学员实施导师制联合PBL教学、传统教学法，对比两组学员接受不同教学方式后的差异性。结果：观察组学员的理论考试、技能考核等成绩以及教学效果（学习兴趣、临床思维、医患沟通、科研能力）与对照组相比均更高，差异存在统计学意义（p＜0.05）。结论：为内分泌专业接受住院医师规范化培训的学员提供导师制联合PBL教学，有助于提高学员的考试成绩，提升教学效果，具有广泛应用价值。

简介：摘 要：目的：研究内分泌科住院医师规范化培训中实施多元化教学的效果。方法：选取2022年在本院内分泌科住院医师40名，按照培训方式的不同，分作观察组和对照组，分析培训效果。结果：观察组住院医师考核成绩明显高，P＜0.05；观察组住院医师综合能力高，P＜0.05。结论：运用多元化教学方式，将PBL+CBL教学方式运用在内分泌科住院医师规范化培训中，可明显地提升住院医师的考核成绩，使得其综合能力明显提升。

简介：【 摘要 】 目的 调查某院住院医师规范化培训（住培）医师在培训过程中对个人现状的满意程度。 方法 通过问卷调查的形式对某院住培医师在家庭、经济和工作学习几个方面对个人现状的满意程度进行研究。 结果 调查结果显示住培医师表示对个人现状很满意的占 10.67% ，对个人现状较满意的占 46% ，对个人现状一般满意的占 20.67% ，对个人现状很不满意的占 17.33% 。 结论 住培医师对于目前的个人现状大部分还是比较满意，但还有部分住培医师对个人现状不是很满意，主要是由于社会适应能力差，还有来自家庭、经济方面的压力大及对未来计划的不确定性方面的压力。

简介：摘要：目的：评价在内分泌科住院医师规范化培训中应用改良案例教学法的效果。方法：遴选本院2019年7月-2020年7月内分泌科的34例住院培训医生为探究对象，根据随机数字表法实施分组，分别命名为参照组、观察组，各组有17例患者。参照组采取传统方式进行教学，观察组采取改良案例教学法，评估两组教学满意度、教学成绩、教学质量。结果：比较研究数据得知，观察组教学满意度为100.00%，显著高于参照组的76.47%，P＜0.05；观察组教学后的理论成绩与临床实践成绩分别是（92.37±3.61）分、（93.61±2.98）分，均明显高于参照组，P＜0.05；观察组各项教学质量评分均显著高于参照组，P＜0.05。结论：在内分泌科住院医师规范化培训中实应用改良案例教学法具有理想效果，可促进教学效果及教学成绩提升，是一种高质量的教学方式，值得临床应用。

简介：摘 要：目的：探讨医学模拟教学法在住院医师规范化培训神经内科轮转中的应用。方法：抽选56名在本院进行规范化培训的住院医师，分为两组。常规组用基础教学法，实验组用医学模拟教学方法，分析两组教学效果。结果：在无其他因素的干扰之下，实验组整体教学效果优于常规组，P＜0.05。结论：医学模拟教学方法效果显著，能进一步提高临床技能培训质量与水平，将理论与实践培训相结合，进而提升住院医师的综合素质，保障临床医疗工作达到预期的效果，值得临床推广。

简介：摘要：目的：分析PBL教学法在重症医学科住院医师规范化培训中的作用及对住培医师考核成绩的影响。方法：将于2022年1月-2023年1月期间在本院重症医学科行住院医师规范化培训的培训医师设置为实验样本，采集实验样本例数为40例，利用随机分组法将这40例住培医师做分组处理，将其中20例划分至常规组，组内住培医师采用传统教学法教学，将另外20例划分至研究组，组内住培医师采用PBL教学法教学，之后对两组住培医师的教学满意度以及考核成绩等指标做分析比较。结果：实施不同教学法进行教学后，两组住培医师的教学总满意率如下，研究组为95.00%，常规组为70.00%（P＜0.05）；研究组住培医师的考核成绩明显高于常规组（P＜0.05）。结论：对于在重症医学科行住院医师规范化培训的住培医师来说，应采用PBL教学法进行教学，这对提升其教学满意度以及考核成绩具有积极影响。

简介：[摘要]目的：探索应用临床知识结构同质化多维度评估体系在提高住院医师规范化培训基地学员首次执业医师通过率的效果。方法：应用大数据全量样本的收集统计方法，对74名规培学员在执业医师技能考核和练习中产生的大数据进行全样采集、模块化分析、多维度数字化立体地评估，分析规培学员的临床知识结构水平，以预测学员在执业医师考试中的可能走向，并提出了合理化的建议与整改措施。结果：通过74名学员开展的高密度执医考前测试和强化培训，借助大数据的评估分析，对学员的薄弱知识点、预警人群实施精准的教培辅导和整改措施，执业医师技能考核首次通过率最终从2019年的64%，分别提高到2020年的87%和2021年的88.9%。结论：依托在线平台建立多维度的临床知识结构评估体系，能够有效地提供住院医师规范化培训中的数据分析能力，预警能力，为实现培训工作的规范化、高起点和同质化以及提高执业医师首次考核通过率提供可能。

简介：【摘要】目的：心内科住院医师规范化培训中应用临床路径与循证医学相结合的价值。方法：选取2019年在我院心内科进行住院医师规范化培训的学生58名最为本次研究的对象，随机分为对照组和观察组，对照组29名采用传统的培训方式，观察组29名采用临床路径与循证医学相结合的培训方式。在住院医师规范化培训任务结束之后，对两组的培训成绩进行考核的同时，通过问卷调查对教学效果进行评估。结果：观察组临床路径与循证医学相结合的教学方式不论是在理论知识还是在临床技能的考核中，成绩都明显优于应用传统教学模式的观察组，所以对比综合成绩的结果是观察组高于对照组，对比P＜0.05有意义。通过学生填写调查问卷的方式了解学生对两种规培方式的满意程度，采用临床路径与循证医学相结合的观察组学生在各个方面的满意度都高于采用传统模式的对照组。对比P＜0.05。结论：在心内科住院医师规范化培训中，相比于传统培训方式而言，应用临床路径与循证医学相结合的规培带教方式的价值更高。

简介：摘 要：本文对安庆市某三级综合性医院住院医师规范化培训工作实施效果进行了分析讨论，对当前规培工作中存在的问题及原因进行了总结，对如何解决相关问题，提高培训效果进行了讨论，提出了几点建议。

简介：[摘要]目的：探究思维导图结合案例教学法（case-Based Learning，CBL） 在呼吸内科住院医师规范化培训中的应用效果。方法：选取 2020年8月-2021年3月在遵义医科大学附属医院PCCM呼吸二病区参加规范化培训的住院医师80名作为研究对象，随机分为实验组和对照组，各40名。实验组采取思维导图联合CBL的教学模式，对照组采用传统授课教学模式。两组出科时都参加理论知识考核和 Mini-CEX(迷你临床演练评估表)及问卷调查来进行教学评价。结果：实验组的理论知识考核、Mini-CEX 考核及总成绩均优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。其中，实验组的病史询问、体格检查、临床判断、卫教咨询、组织效能及整体综合表现均优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05），而两组医师人文关怀上差异无统计学意义（P＞0.05）。在出科问卷调查中，实验组医师在知识掌握、临床思维培养、学习兴趣、团队合作及总体满意度方面均优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05） 。结论：思维导图联合CBL的教学模式在呼吸内科住院医师规范化培训中取得了较好的效果，可在临床上推广的规范化培训的教学模式。

简介：

简介：摘要：全科住院医师是我国卫生事业发展的重要支柱，对全科住院医师进行规范化培训的主要目的是培养全科医学人才，全科住院医师的规范化培训是提高全科医师综合技能的根本途径，社区培训基地也是其中的重要环节。目前社区培训基地在培训方面的规章制度、培训目标以及考核形式等方面还存在着一些问题，因此，本文针对全科住院规范化培训为目标，对全科住院医师的社区培训基地带教教学进行分析。

简介：摘要：目的 探寻正骨联合多媒体技术在骨科住院医师规范化培训教学中应用效果的调查研究。方法 2020年2月至2023年2月期间，纳入在南通市第一人民医院骨科规培的学员共60名，其中男生51名，女生9名，平均年龄（24.8±0.9）岁。将研究对象随机分为两组，每组30人，A组采用传统的课堂教学方法，B组采用多媒体辅助下的正骨教学方法。课程结束后均进行考核和问卷调查，并将调查结果进行统计学分析。结果 两组学员的理论成绩、操作成绩和总成绩间差异均具有统计学意义。两组学员在从对知识的理解与掌握、自主学习能力、提升学习兴趣、分析解决问题能力、团队协作精神、临床思维培养6个方面的评分间差异均具有统计学意义。采用多媒体辅助下的正骨教学方法的成绩和评分明显优于传统的课堂教学方法。结论 正骨联合多媒体技术较传统的课堂教学方法取得了更好的教学效果，在骨科住院医师规范化培训教学中有着更好的前景。

简介：【摘要】目的：探讨全科住院医师培训中采用学分-导师制模式的效果。方法：选取2020年1月至2021年12月在我院参加全科住院医师培训的120名学员为研究对象，采用随机数字表法分组（观察组学员60名，采用学分制—导师制管理模式；对照组学员60名，采用传统培训模式），于培训结束后比较两组学员医学教育环境（DREEM评分）、交流恐惧水平（PRCA-24评分）、自主学习能力（采用自主学习能力测量表评估）、理论知识与实践操作考核成绩、岗位胜任力与满意度评分。结果：观察组学员DREEM评分、自主学习能力各维度得分、考核成绩均高于对照组（P＜0.05），PRCA-24评分低于对照组（P＜0.05）。观察组学员岗位胜任力和满意度评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：学分制—导师制管理模式在全科住院医师培训实践中应用效果显著，可改善医学教育环境，减轻学员交流恐惧，提升自主学习能力和考核成绩，提升全科住院医师的岗位胜任力和满意度。

简介：【摘要】目的：探究临床医学专业住院医师接受麻醉学专业培训的临床教学研究。方法：选择2019-2021年来我科进行麻醉专业轮训的临床医学专业住院医师30名，将30名住院医师随机分成两组，每组15名，一组为观察组，一组为对照组。对每组学生的姓名，年龄，性别进行记录。对观察组的住院医师进行麻醉模拟教学模式带教，对对照组住院医师进行一对一常规化带教。然后进行临床麻醉专业出科考核。结果：通过对两组住院医师的临床带教管理，利用模拟带教进行管理的观察组考核分数在96.6分左右，利用常规化带教方式进行管理的对照组考核分数在80分左右，观察组的分数明显高于对照组的分数，考核分数差异具有统计学意义（P＜0.05）。通过对对照组和观察组的带教效果评价，其中带教满意度为89.34±1.26，带教效果评价为90.34±1.34。对照组带教满意度为77.82±1.25，带教效果评价为78.34±1.20，观察组效果优。结论：运用麻醉模拟教学体系教学使临床专业住院医师在麻醉科培训过程更加规范化，科学化，提高了住院医师的轮训质量，所以在当前临床麻醉专业培训中要实行麻醉模拟化的教学。