简介：摘要语文教学对汉字的教学要求是“四会”，即读准字音、写清字形、讲明字义、正确使用。这些要求贯穿了语文学习的全过程，但对于不同的年级又各有侧重，小学低年级的主要任务就是认字；中年级是词、句；高年级时段落、篇章。但是，在教学第一线的老师都可以发现现在的中小学生的朗读和写作中都存在很多错别字。为什么他们在学习中会出现这么多的错别字呢？这与汉字的结构和读音，及人的认知心理有密切关系。

简介：摘要在小学低年级语文教学中，识字教学是教学的重点，也是教学的难点。掌握识字教学可以保证学生正常阅读，确保教师能够顺利开展阅读教学，确保教师能够开展口语教学和写作教学，培养学生的口语表达能力。因此，识字教学是语文教学的基础，在语文教学中的地位非常重要。本文主要阐述了小学低年级识字教学的一些方法。

简介：摘要小学语文识字教学的起点,也是启蒙教育的开端,识字能力是学习的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要有意识地激发他们的识字爱好，拓展识字途径，教给孩子识字方法，培养识字能力．如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。

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简介：摘要小学语文学习是以学生接受和表达信息的能力为基础的，从低年级培养学生的识字能力尤为重要。对于刚接触汉字的学生来说，汉字是陌生的，很难学。本文结合我国低年级学生的实际教学经验和方法，研究和探索我国低年级学生的识字教学策略，以掌握学生的心理求知能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的独立识字能力，培养学生主动学习的能力。学生兴趣的角度。习惯最终会促进小学生综合学习能力的提高。

简介：摘要小学生在刚开始学习汉字的过程中由于各种因素的影响难免会出现错别字的现象，针对这类现象，作为小学语文教师，理应分析造成小学生产生错别字的原因，促进小学识字教学。本文主要分析了小学生产生错别字的原因以及减少小学生错别字产生的有效措施，希望对小学生的识字教学有一定的借鉴性意义。

简介：摘要一年级新生在一类字还没有开始教的情况下，识字量差异较大，低年级的一堂识字课上，往往出现“教师教得辛苦，学生学得枯燥”的现象，课堂效果不尽人意。

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简介：摘要汉字是中华文化的载体，在识字教学中，运用多种方法电脑动画识字，故事联想识字，字型联想韵文识字，分散识字，猜谜识字法，字理分析识字。

简介：摘要在小学语文识字教学任务中，形声字约有2000字，占大纲规定识字量的80%以上。形声字正好能从语音和语义两方面来记录语言，因此，它成了最灵活、最方便、最主要的一种造字方法。本文试图探讨在以部编版义务教育语文教科书为教材的基础上，如何结合多种形象、直观的教学手段，在实践教学中总结了有关形声字识字的方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字写字的教学成果。从而培养学生良好的识字写字习惯，实现从“学会”到“会学”的转变。

简介：摘要识字教学是小学语文低段教学的重点，也是学生从口语向书面用语过渡的桥梁。随着新课程标准的落实和推进，小学语文低段教学改变了原来死记硬背的教学模式，而是比较注重对学生语言素质和学习能力的培养。因此，小学语文教师在开展识字教学时，要从学生的兴趣着手，不断改进识字教学的方式和方法，注重对新授字词的巩固，以此来切实的提升小学语文低段识字教学的水平。下文笔者主要就如何开展扎实有效的小学语文低段识字教学展开探讨，以期为其他小学语文教学工作者提供借鉴。

简介：摘要识字教学是小学阶段，低年级语文教学的重点，也是小学语文教学的基础教学，是小学语文教学的目的之一。一般情况下，拼音是最好的识字助手，还可以在课文中，通过文章和语境进行分散识字，还有一些汉字是可以通过汉字的结构特点来进行培养的，使孩子们能够养成自主学习的能力，还有就是学习任何东西都必不可少的环节之一——及时巩固学习成果。除了一些固定的教学方法，在小学低年级语文识字教学中，还需要紧密结合学生的实际的年龄特点来进行，密切的联系生活，培养学生自主识字能力，促进学生更好的能力。

简介：摘要小学低年级阶段是识字教学的关键时期。在这一阶段，科学的识字教学方式能够帮助低年级学生养成良好的识字学习习惯，为今后的学习生活打下良好的语文基础。但是在农村识字教学中，仍旧存在很多有待改进之处，值得相关教育者不断改进自身的识字教学策略。

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简介：摘要"文字者，经艺之本，王政之始。前人所以垂后，后人所以识古。"识字教学处于教育过程的开端，是教育的先行部分，从不认字到认字的过程是教育的关键阶段。在教学中，识字对学生的写作和阅读能力的提升影响很大，因此需要每一位语文教师提高对识字教学的重视，积极采用有效措施保障识字教学的质量与效率，完成教学目标，为学生未来的学习和成长奠定良好的基矗教师可依据低年级学生身心发展的规律，从多方面寻找小学低年级识字教学策略，为提高识字教学的质量和效率提供参考。

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