新课改呼唤我们冲破传统应试教育的束缚，树立全新的教育观、质量观和人才观，努力实施素质教育，科学把握英语教育的目的和课堂教学的过程，引导学生积极主动参与学习实践，成为真正的学习主人。
从心理学的角度来看，成功的英语教学的关键在于，师生努力为学生创设良好、有效的学习条件和轻松、愉悦、和谐的学习氛围，进而营造出形象、生动的语言学习情境。
一、什么是情境
情境是英语教学中非常重要的条件和因素，它直接影响英语教学的质量和效果。情境是一个语言教学术语，它是人们进行言语交际活动的内、外部条件总和。内部条件是指人们内在的心智活动，外部条件是指社会和言语情境。人的一切活动都是在特定的情境中进行的，情境作用于人的感觉器官产生心智活动。语言是客观情境的反映，因此学习语言只有在一定的情境中才能理解和表达。语言的基本单位词、短语、句子、篇章等来源于情境，又不能脱离情境。中文中的“堂哥、堂弟、堂姐、堂妹、表哥、表弟、表姐、表妹”在英语中只用一个词“cousin”来表达，中文的“看”字，在英语中则要用不同的词来表达，如：看电影See a movie, 看书Read a book, 看电视Watch TV等等。这两个例子说明，语言词汇只有在特定的社会环境和上下文情境中才能被学生理解和掌握。
二、情境教学的创设
在英语课堂教学中，教师要尽量借助真实的语言环境或创设接近真实的情境进行英语教学，以优化课堂教学过程，提高学生的学习和教师的教学效率。具体到实际课堂教学中，我们可以从以下几个教学环节着手，精心创设情境，营造氛围，从而收到良好的教学效果。
（一）热身活动
中小学的英语教学本身是一个真实的、自然的言语交际情境。教师从走进教室与学生打招呼，直至教学结束离开教室，整个过程就是一个生动的、真实的语言教学情境。在课堂上，学生们一起合作学习的过程同时也是一个用英语进行语言交际的过程。因此，教师要尽量利用这个真实的语言交际情境，努力用英语组织教学、进行热身活动。要鼓励学生在热身环节中就尽量开口复习与练习，为一节生动活泼、交际化的课堂打下基础。
（二）词汇学习
在词汇学习这个环节中，教师过去传统的做法是采取带读加上音、形、意讲解，比较枯燥，学生不太喜欢。现在我们可以按照下面两个准则进行创新，让这个教学步骤焕然一新，提高学生的学习兴趣。
1）形象化
形象化是指将词汇所代表的事物直接作用于学生的各种感官，如视觉、听觉、触觉等，让学生能看见具体、形象的实物或图片，听到词汇的发音，摸到实实在在的实物。这样就使词汇与客观事物建立起了直接联系，更有利于学生理解词意。比如在教室里摆放各种实物或物品：brush，bag，desk，flower；各种学习用品：book，pen，pencil，ruler…；采用简笔画、图片、挂图、课件等直观手段和教具揭示词义等。采用体态语言（如动作、表情、手势等）呈现词义等，如：run,fly,tall,big, sad,happy等。
2）情境化
上下文情境能使语言被呈现得更具体、形象、生动，更利于学生理解词义。比如：strict：The students are not allowed to talk and walk in class./So the teacher is very strict with them.//pilot：He can drive a plane in air./So he is a pilot.教师可以帮助学生在充分预习和准备的基础上，通过问答、讨论等形式，与学生一起创设词义情境，让他们很轻松地将新词逐个复述和呈现出来，从而加深对词汇的理解。
（三）导入新课
教师可以使用生动的语句进行直接描述，或者通过其它方式，比如简笔画、音乐、课件等手段，创设能激发学生学习需要的情境而导入新课。这种导入的目的是启迪学生思维，激发学习兴趣，帮助他们进入积极的学习状态。恰当的导入会让学生身临其境，激发学习动机并获得知识。例如《新标准英语》五年级Module10，Unit1的教学，教师可以这样导入：T：”What can you do on a computer?”引导学生回答“Ss: We can write a letter, draw pictures and send an email.”教师说“T: Amy and Tom also like to do things on computer. Let’s have a look at them. ”
（四）呈现课文
在这个环节，教师可以继续借助图片、简笔画、教学课件等手段呈现课文，提出阅读理解性问题，鼓励学生找出课文中的核心短语和核心句型，然后教师板书故事线索。教师依据板书指导学生体会课文中描述的情境和线索，通过联系上下文找到阅读理解问题的答案。在这个过程中，教师可以把与课文相关的一些英美国家的风俗习惯、文化背景和行为方式等介绍给学生，帮助学生加深对课文的理解，初步形成跨文化意识。
