基于合作学习下的核心素养培养研究

刘楠楠

【摘要】随着时代的发展，“合作”一词越来越被广泛的运用于各个领域并不断的为人们所重视。同样，学生的学习也毫不例外。本论文就将以“小学数学”的合作学习为案例，通过对其的研究和分析来阐述合作学习对小学生核心素养培养的意义和重要性。

【关键词】合作学习小学数学核心素养

一、合作学习的简介

合作学习是同独立学习相对立的。它是指由两人及以上的小组或团体为一同完成目标而通过分工的形式进行实践的学习形式。它于20年代在美国产生，后来因为能够提高办事的效率而逐渐被人们广泛的运用。

二、合作学习的形式

合作学习通常是以小组的形式出现的。在一个合作学习的小组中，一般3-5是比较合适的。在进行小组的组合时，需要充分的考虑到小组成员能力的层次性。不能将能力水平高的成员全部组合到一起，同样也不能将能力稍弱的成员合并到一堆，小组成员在能力水平上的搭配应该是互相弥补的，这样才能使团体合作的质量最大化。同时，在进行小组合作学习时，还应该注意发挥每一位同学的作用，让所有的成员都能够清晰的认识到自己是集体中的一员，才能促使他们主动承担学习任务。

三、合作学习对培养和提高学生核心素养的意义

1.合作学习可以督促学生主动学习知识

学生在进行合作学习的时候，是有相应的责任分工的，并且所有的分工都是环环相扣的。如果哪一个同学未能准时、准确的完成自己相应的那部分任务，就会使整体境况的停滞不前。从而，为了使自己不成为团队中的那一个“后腿”，学生自然而然的就会主动进行学习了。

2.合作学习可以锻炼学生的沟通能力

在合作学习的过程中，最重要的就是团队的沟通。准确清晰的表达和沟通方式可以避免合作时“走弯路”。所以，学生如果为团队的利益着想，就会尽可能的使用精简但方向明确的语句来表达自己的意思。这样一来，就可以在一定程度上推动他们语言表达能力和沟通能力的提高。

3.合作学习可以培养学生的判断能力

在小组学习时，每一位成员都会提出自己的意见和看法来促进小组目标的实现。这时候，就需要其他的小组成员对其的建议作出正确与否的判断。在如此情况下，还能够培养他们的逻辑能力，不失为一种正确学习方法。

4.合作学习可以帮助学生懂得倾听的意义

在合作学习的过程中，每个人都有发言的权利。这时候其余的学生就必须认真倾听他的表达。因为他们能够感受到自己在发言时被别人打断的不快，只有安静的聆听，才是尊重别人的表现。

四、小学数学中采用合作学习对于提高学生核心素养的意义

1.能够将数学同生活中的实际相结合，锻炼其与人沟通的能力

小学数学是比较简单的，不像初中或高中的数学那样抽象。所以，在小学数学课堂中，可以将书本上的知识同生活中的案例相结合，以此来使小组学习充满动力。比如，四年级的小学生会学习《统计》的相关内容。为了让他们更充分的理解统计的含义，老师可以出一个类似于学校外面文具店所卖货物种类的题目。让学生3-5人组成一组，分别统计学习用品的种类，生活用品的种类，娱乐用品等的种类。学生在完成该项任务的时候，为了使自己的得到数据更加准确，就会去向店主询问。这样，也能在一定程度上锻炼他们同外界交流沟通的能力。

2.可以通过头脑风暴的合作方法，拓展学生思维和创新能力

在小学数学的小组学习中，可以采用头脑风暴的方法来训练和提高学生的创新思维。例如，在学习《多边形的面积》这一章的内容时，会研究平行四边形、三角形、梯形的面积。在这里以研究平行四边形的面积为例。教师在将学生分为不同的小组之后，可以让学生自己动手用纸制作一个平行四边形的模型，然后让他们通过头脑风暴的方法将其裁剪成不同的形状，以将不规则的平行四边形拼凑成一个规则的图形，从而求得它的面积。在这个过程中，学生会不断的拓展自己的思维，以寻求更多的方法来解决这个问题。

3.能够建立学生的自信心

由于数学具有一定的思维难度，所以很多小学生在数学方面的学习会很吃力，从而使他们失去对学好数学的信心。然而，通过小组合作的方式展开数学的学习时，会将一个完整的问题细分后分配到每一个学生手中，这在一定程度上可以减轻问题的难度。当学生通过自己的努力解决掉属于自己的那部分问后，就可以增强他的自信心。因为他已经认识到数学并不是他想象中的那样可怕，只要自己用心去做，也是可以克服的。这样一来，也调动了学生学习数学的兴趣。

五、运用合作学习进行教学时应该注意的问题

小学教师在采用合作学习的方法进行授课时，必须要注意以下几个方面，才能真正使这种方法起到实际的作用。

1.何时进行合作学习

合作学习并不是时刻都需要的。在面对某些比较浅显易懂的问题时，就不需要采用合作学习的方法。但如果有比较具有挑战性的问题，就可以采用该方法。只有这种问题才能激发学生的“战斗欲”，才可以让他们互相配合，攻克难题。同时，笔者还认为，当课堂气氛比较沉闷时，合作学习也是一种调动课堂气氛的好方法。多成员的共同学习往往很具有乐趣，因为每个人都有不同的看法，多种看法碰撞在一起，就可以擦出趣味的火花，使整个课堂充满生机与活力。

2.学生独立思考不能得出全方位答案时

小学生的思维是比较单一的，在遇到某些问题时，他们往往只能想到其中的某一方面的结果。而数学又是一门复杂且略抽象的课程。所以当遇到比较发散的数学题时，也应该采用合作学习的方法，这样得出的结论才是比较全面、均匀的。

3.注意将独立思考同合作学习相结合

教师在让学生进行合作学习的时候，同时也要注意对学生独立思考的强调。因为有些学生在小组合作的当中，会出现“浑水摸鱼”的情况，即自己不思考，只坐等其他小组成员得出结果。这样一来的话，合作就没有任何意义了。因此，教师也应该注意对学生独立思考的监督，以更好的促进小组合作。

4.要正确的进行事后评论

对于各小组学习的成果，教师应该做出合理的评论。做的好的，就应该提出表扬和进行奖励；做得不好的，应该进行适当的鼓励。如此一来，才会使同学们认识到合作的意义和重要性。

六、结论

因此，由以上的分析可以得出，通过合作学习的方式来提高小学数学的质量和提高学生的核心素养是很有必要的。教师应该使用正确的方法将合作学习同教学结合起来，以进一步提高教学质量和学生素养。

参考文献：

[1]朱建英:《小班分组教学的理论与实践》，《小学数学教育》，2000年第7-8期；

[2]教育部制订:《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》；