如何打造高效初中数学课堂

王成林

我国著名教育学家孔子曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革纵深发展，课堂教学变得更加自由和灵活。学生沉浸在一种善学和乐学环境中，这是教育改革一个喜人场景。现代教育教学研究表明：数学本身是具有多彩、和引人入胜的，沉浸其中才能发展思维，提高智力和增强综合能力。为此，数学教师要想方设法激发学生学习兴趣，紧紧抓住一切有利的教育因素，为数学课堂注入无限生机和活力，促使学生亲身体验期独特魅力，感受数学美，追求数学美。那么如何打造高效课堂呢？以下是作者在此方面进行的几点探讨，特与诸位同仁共勉，以期共同推动初中数学高效课堂。

一、初中数学教师要依托学生生活经验，构建适宜教学环境

数学知识和现实生活紧密相连。数学教材中包含很多这样的例子。为此，在课堂教学中，教师要依托学生生活经验导出新课。便于学生理解和记忆，引导学生列举数学知识在现实生活中运用的事例，结合学生好奇心、活泼好动和竞争意识强等等年龄特点，为此，教师要引导学生勤于思考，充分挖掘学生非智力性因素。将寓教于乐融于课堂中，促使学生在玩中学习，在学习中玩。比如：在学习某些内容时，教师可以利用有关图片打造适宜学习环境，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，促使学生积极主动参与学习中。

二、初中数学教师要促使学生在动手实践中促使学生认识由感性上升到理性

培养学生创新能力和实践能力是素质教育重要目标。为此。教师要引导学生主动创造获取知识，便于学生全面掌握和灵活运用所学知识。作者认为：在课堂教学中，教师要培养学生动手实践和主动探索的精神。学生抽象思维能力有限，为此，教师要充分利用教材中图片和生活事物，刺激学生视觉、听觉和大脑，增强学生实践能力，组织学生细致观察、主动测量、灵活摆设、画出图形和亲身实验，从而发展学生思维，提高学生思考能力。主动获取知识和全面掌握知识。

三、初中数学教师要实施民主教学，打造轻松和谐的师生活动

高效课堂，师生关系应高是轻松和谐的。师生展示真实情感。同学们通过交流、独自思考踊跃回答教师提出的问题。针对学生这些不同的研究，教师要及时有效的给与激励。对于那些沉默寡言的学生，教师要多一分信任、多一分激励，从而活跃学生思维。有的学生生性耿直，实话实说，个性得到张扬。比如：在学习某些内容时，在学生初步了解所学内容后，教师要有意识和有步骤组织学生主动实践，探究问题解决的方案，将杂乱无章的生活事物要求学生以特定原则进行归类，看谁归类又快又好。对于那些不讲原则，胡乱分类的学生，谈谈学生所感，对于那些语言表述模糊不清的学生要给与指导，促使学生自主学习和主动实践，教师还要传授一些高效的学习方法，提高学生综合能力，培养学生良好学习习惯，培养学生端正的学习态度，

四、初中数学教师要帮助学生树立学习自信心

现代教育教学研究表明：学习是一项艰苦和复杂的过程，数学包含一些枯燥乏味和难易理解的内容。尤其是一些计算题，不同层次学生在理解能力大不相同，假如教师忽视这些差异性，势必会导致学生丧失学习自信心，课堂会变得单调乏味。学生很容易左顾右盼，窃窃私语。为此，教师要兼顾每位学生，当他们迷惑不解时，要主动伸出双手，帮助学生，帮助他们树立学习自信心，

五、初中数学教师要重视赞扬和激励

教师要为每位学生创造体验成功的时机，尤其是安歇后进生，教师要想方设法打消学生紧张和畏惧的学习心理。对于那些表现优异的学生要给与赞扬和激励，促使学生敢想敢问，敢说敢做。为课堂注入生机和活力，充分发展学生个性激发学生创造潜能。比如：在做作业时，教师要格外关注那些后进生，多一分激励，多一分温暖，学生在教师激励和赞扬下，学生主动性得到激发，会积极主动发现问题、丰富想象，摆脱厌学和畏惧学习心理，在善学和乐学中，推动创新能力。

六、初中数学教师要善于吸引学生

如何才能促使学生喜欢数学呢？因为喜欢数学，学生才能乐于学习数学，才能突破学习中的艰难险阻，体验成功乐趣，树立学习自信心和浓厚学习兴趣。形成良性训练。一个很重要原因就是培养学生学习兴趣和属于你学生自信心。常言道：亲其师信其道。许多学生不喜欢数学课的一个重要原因是不喜欢教师。为此，教师要充分发挥自身魅力，吸引学生喜欢自己。为此，要注意以下几点：

1彰显能力，培养学生仰慕之情。

数学教师要具备渊博学识，不仅要研究数学学科，还要触及历史、政治、心理等等方面，在课堂教学中，游刃有余引经据典，培养学生仰慕之情。

2.彰显自身独特人格魅力，培养学生尊敬之情

教师人格魅力很容易感染学生。比如：幽默语言、思维严谨，促使学生沉浸在一种轻松和快乐状态中。

3.用心关爱每位学生

教师要想学生喜欢自己，首先自己要平等对待每位学生，尤其是对于那些后进生，即使他们回答错误，也要给与激励，促使学生体验学习进步和学习乐趣。

言而总之：以上六点只是作者经验之谈，由于认识有限、精力有限和时间有限，本文难免存在一些不足之处，还望各位同仁不吝指教。