社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学研究

孔祥连

【摘要】社会主义核心价值观念的养成，是一个成长的过程。自初中阶段道德与法治课融入社会主义核心价值观念，逐渐将其传递给学生，帮助学生从初中阶段建立健康价值观念的启蒙，抵挡网络大环境下不良思想侵蚀等问题。在具体教学中，结合学生的生活、充分利用道德与法治课程资料、与家长建立良好沟通等，以促成发展，为学生的学习与成长奠定扎实基础。

【关键词】社会主义核心价值观；初中；道德与法治课

中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-169-01

前言

道德与法治课程，本身就是为了指导学生健康成长，帮助学生建立基础的道德与法治理念，养成正确的价值观念等。在当前的初中道德与法治课程，逐渐融入社会主义核心价值观念，能够将德育与专业课程进一步融合，帮助学生养成良好的价值观念基础，促成学生的成长和日常教学工作的发展。

一、社会主义核心价值观念融入初中道德与法治课的意义

（一）为学生建立基本的道德基础

一个人价值观念的形成，是一个过程，一般而言，在18岁左右，才会初步成形，成为影响到未来行为、选择的较为系统的世界观、人生观、价值观念，但是这并不意味着这是一蹴而就的，而是一个发展的过程。初中阶段开始，学生进入到青年时期，摆脱了少年的滞涩，开始接触到更广阔的世界，有了独特的思考判断等。初中道德与法治课程本身就是味蕾帮助学生建立基础的道德与法治理念，是德育的重要承担者，在其中融入社会主义核心价值观念，能够帮助学生更好地认知世界，推动成长，逐渐帮助学生建立健康的道德观念等。

（二）帮助学生抵抗不良思想侵害

随着网络时代的到来，各种纷繁复杂的信息传播开来，尤其是一些自媒体平台，利用网络自由的环境会传递出一些较为极端的思想[1]。网络大环境，对于不同理念、观点传播快，人人都是自媒体，人人都可以成为权威。初中阶段学生的认知能力、判断能力还比较薄弱，此时学校教育若不能做出正确的引导，不能帮助学生树立健康的社会主义核心价值观念，也就难以达成教学的目标。在初中道德与法治课教学中，融入社会主义核心价值观念，能够帮助学生抵抗不良思想的侵害，在艰难中做出正确抉择。

（三）活跃道德与法治课教学

社会主义核心价值观念，实际上也是贴合社会主义社会生活而存在的，与生活关系紧密。在道德与法治课教学中，社会主义核心价值观念的引入，同时也带来了一种生活化的风气，拉近师生距离，帮助学生更好地理解知识，将刻板的思想道德与法治课程的概念定理、知识体系等，进行生活化的注解，反而活跃了课堂教学，推动了教学工作的全面发展，以促成学生的学习与成长，留给学生更多的可能性。

二、社会主义核心价值观融入的策略

（一）对教材体系进行梳理

在当前的初中阶段道德与法治教学中，融入社会主义核心价值观念，仍然需要围绕教材和教学内容本身着手。结合学生的认知，以教材为本，展开教材体系的梳理，如初一年级学生认知还比较浅薄，到了初二年级之后，学生的认知就越发清晰起来。实现核心价值观念的融入，需要一个规划，为每节课都设计不同的“情感态度价值观念”的目标，将社会主义核心价值观念融入落实到每节具体的课程中[2]。针对教材体系的梳理，能够将价值观念的渗入转换为配合学生生活的实践环节，丰富课堂，以达成发展，为学生留有更多的关注点，以促成教学工作的进一步发展。

（二）结合学生的实际生活

结合学生的实际生活展开教学工作，是推进社会主义核心价值观念融入到初中道德与法治课的重要步骤。首先，社会主义核心价值观念从来不是空中楼阁，而是一个紧密结合生活，融入到生活中的认知环节。初中阶段，学生本身认知还不成熟，仍然偏向于感性认知，此时想要指导学生建立社会主义核心价值观的基础，需要紧密结合学生的生活，如在班级环境之下，找到个体与集体的关系。在一些场景之下，学习如何用法治理念保护自己等，这些都可以从实际生活中找到实践以帮助学生更好地理解知识、掌握学习情况等。其次，从学生的生活中撷取灵感，需要教师充分了解学生，并且主动将学生的生活实践，转换为一种理性的体验，帮助学生更好地理解和探索知识，活跃课堂氛围。

（三）充分利用道德与法治课资料

道德与法治课程的特点，决定了其鲜明的时代性特点，很多时事政治材料都被带入教学中，成为教学的素材和一部分[3]。在当前的道德与法治课程的教学中，利用这些时政材料，能够将教材中的抽象理论转变为现实的信息，化抽象为具体；同时，这些材料的充分利用，也能增强课堂的趣味性，帮助学生更好地理解知识，增强课堂的趣味性，以达成教学的发展，帮助学生理解知识的同时，逐渐投入其中去思考与探索，激发探索的兴趣。在对道德与法治课的素材进行处理时，教师则可以以一种更为活泼的形式，如将现有素材转变为现场的辩论赛、模拟法庭情景等，带学生更为真实具体的参与其中展开学习。在具体的初中教学中，核心主义价值观念的融入，应当是有方法、讲技巧的，而非盲目的去完成任务。在整个教学过程中，引导学生学习与启发。

（四）与家长建立联系

在当前的初中阶段教学工作中，社会主义核心价值观念的建设，需要与学生的家庭生活紧密结合，将校园教育与家庭教育建立沟通，共同构建学生成长的环节。在当前的初中道德与法治课教学发展中，教师关注到学生的学习与发展，与家庭建立完善的联系，才能更好地达成发展，为学生的学习与成长奠定扎实的基础。道德与法治课程，本身就是一项涉及德育的重要课程，关系到学生的成长，无论教师如何讲解，通常都不及第一感觉来的真切有力，尤其是有着专业要求的法治课程，也需要得到更多的启发与关注。

党的十八大明确指出：把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。素质教育阶段，是核心价值观念养成的基础阶段，此时教学工作的展开，充分利用道德与法治课程的基础，融入核心价值观念，才能促成学生的成长，启蒙学生建立正确的价值观念，为今后的成长过程做出铺垫，指导学生去发现生活中的核心价值观念，在成长中感悟核心价值观念。

参考文献

[1]刘艳玲.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].新课程研究（下旬刊），2017，18（10）:91—92.

[2]吕巧霞.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].中华少年，2017，34（11）:85—87.

[3]张洪海.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].祖国，2017，17（3）:109—110.