新课堂教学模式的思考

贺新霞

〔摘要〕踏着课堂教学改革的春风，我们的学校把课堂的天地还给了学生，让他们做了课堂的主人。每节课老师交给学生一定的任务，各组的组长带着小组成员完成任务。从独立预习到小组研究，再到组内汇总，最后到课堂展示他们的学习成果，无不体现着孩子们是课堂的主人。现在，我们的学生就像是鱼，课堂就像是水，水“活”了，鱼儿游得更自由了……

〔关键词〕思考教学模式新课标

我校的这种教学模式是对学生学习主动性的尊重，体现了学生是学习的真正主人。有以下几个特点：

1我们坚持上好预习课

预习课是课堂教学的关键，上好数学预习课的关键是编制数学提纲。编制好的预习提纲有利于学生掌握解题方法。如：在学习《一元一次方程》起始课时可以设计这样的预习问题：什么是一元一次方程？在定义中着重提到了几点？哪几点？给你一个方程让你来判断它是否是一元一次方程需要看几点？哪几点？下面的方程式一元一次方程吗？来试试吧！淤

编制问题情境时，这些问题要求来源于生活，贴近生活，能调动学生探索的积极性；编制错例，创设一些错误的问题，错误的解法，能大大的提高学生自主学习的兴趣。

２小组合作，分工明确

分小组合作学习提高了学习的效率。在分组中优差结合，性格不同的结合，形成一个个小集体。优生带动差生，学生群策群力，争先恐后，学习兴趣浓厚。打破了以往数学课堂死气沉沉的局面，还给孩子一个生机勃勃的课堂。

3展示的形式多样，精彩纷呈

设立前后黑板和小黑板给学生充分展示的机会。展示我认为可以分为预习展示、提升展示、巩固展示。预习展示是学生在课堂充分预习后，展示自己获得的新知，它体现出了学生独立学习、独立思考的成果。提升展示，学生可以先在小组内展示自己的成果，然后汇聚成组内的成果展示。这类展示课提高了学生的学习兴趣，激发了他们的表现欲，培养了孩子的“自信心”，让孩子在展示自我的过程中，不但展现“合作”学习的成果，更在于显现个人的风采，获得“成就感”。展示中其他小组的同学还可以质疑提问。巩固展示是在预习、提升展示的基础上对所要达到的“目标”具体落实的环节，在此课型中，彰显的是老师对练习题的设计。要求老师根据目标需要设计出梯度、难度适中的练习题，通过学生“兵练兵”、“兵教兵”、“兵强兵”的过程，“独立———合作”完成，达到对知识的再认识和巩固的目的。此类展示在于发现学生“求异思维”的能力和表现，要让学生“一题多解”、“多题一解”、总结规律、归纳方法，达到最佳的求知状态。

4及时点评是课堂教学的点睛之笔

老师节节评，随机评价增强了学生的信心，掀起了生与生，组与组之间的竞争意识，激发了学生的思维，让他们觉得学习是一件快乐的事情。数学课再也不是以前同学们常说的那句话“真枯燥！”当然，数学课的点评我认为要做到：淤知识点。于解题关键。盂注意事项。榆容易出现的错误。虞辅助线的添加，辅助线的添加规律。愚做题时出现的错误。舆一题多解的相同点和不同点。精辟的点评让学生把知识变成了技能。

5检测反馈

这样做能达到三个目的：淤达标测评的目的。于教师能及时了解学生的掌握情况，进行帮扶。盂能找出学生共性的错误，进行集中点评。以便调整导学案，达到更佳的效果。检测的方法在数学中我认为可以让组长检测，教师抽查；老师以点带面抽查；全班分组检测并评比，在竞争中不断进步。

在艰辛的学习中，除了收获外，我也有许多的疑虑，感觉课下准备的非常充分，课堂上却常常情况百出：课堂效率不高，教学任务完不成；课堂有时会变成尖子生的舞台；小组合作学习中缺乏默契，有时的课堂感到很混乱，学生打闹说题外话。在课堂中不质疑，没听懂不管不问；常常会出现“课堂上热热闹闹，课后一问什么都不知道”的现象。来自学生的表现是：学生说的比做的和考的好，课堂表现比卷面成绩好，口语表达比书面反馈好。一方面是课改、创新、搞活动，一方面还是教学成绩、“一考定终身”，难呀！

一份耕耘，一份收获，在我校全面推进改革的今天，我想我将会继续总结经验，不断进步，改掉教学中的一些不足。认真贯彻好“以学生为中心，以学生为本”的思想，突出学生的主体地位，着眼于学生最大限度地参与教学活动，使他们真正成为课堂学习的主人。