特殊教育“送教上门”的问题及对策

黄滨

摘要：特殊教育“送教上门”是安置特殊儿童的重要方式，要想使其有效开展，首先需要国家层面做出相关引领和指导，把握发展方向标。优秀的师资是保证质量的重要方式，应当对其做出相关技能培训。家长在其中充当辅助角色，要求做好儿童日常生活技能培训，同时整理好个人心情，为孩子提供精神支柱。对方协同，实现“送教上门”落于实处。

关键词：特殊教育；送教上门；问题和对策

引言：特殊教育是我国教育大类的一个分支，但是就其重要程度依然不可忽视，面对着的是一群有特殊需求的人群，具体开展方式也和普通教育有所不同。特殊儿童有不同障碍表现，具体程度也有所不同。“送教上门”是为了解决严重障碍儿童及家庭教育教学问题的一种安置方式，不仅需要专业人群的指导，提供专业支持，家长也在其中充当着重要角色，促成发展的良好态势。

一、国家出台政策，把握总体局面

我国的公共事业是由国家支持建设的，国家政策直接影响其发展，作为教育类分支的特殊教育也不例外，尤其其中所针对的是一群有特殊需求的孩子。这些特殊儿童和家庭由于个人、经济、社会等各种原因导致其不能接受较好的特殊教育支持服务，于是国家出台相关政策，予以支持。我国国家教育部门，设置“特殊教育办公室”主管我国特殊教育相关事务，包括政策拟订以及未来的发展方向等，都在这里统筹规划。“送教上门”是特殊教育中义务教育阶段的一种安置方式，旨在解决一部分因身体原因和家庭原因无法正常接受来自特殊教育学校支持的特殊儿童的教育问题。于是国家在政策上进行总体规划，一方面让“送教上门”事务有序化开展，另一方面确保其有效性。有序化是指相关人员、设施等配备尽可能足够，人员合理分配，并且专业性要强。设施上也要有助于弥补不能在专业学校课堂以及机构中不能接触的相关训练。当然实现对特殊教育事业总体把控需要许多部门协同合作，比如首先是教育部门进行教育理念指导，残联部门做好保障，财财政部门进行硬核支持等等，只有这样，特殊教育“送教上门”才有可能实现有序化、有效化。

二、培养师资队伍，给予培训支持

“送教上门”和学校教育一样需要教师引导开展，但是相较与在特殊教育学校以及普通学校特殊班级等方式上课，“送教上门”所包含的内容是有区别的，同时对教师要求也有所不同。特殊儿童在特殊教育学校接受的教育基本是利用学科提升自身生活技能，其中听障儿童大多无智力以及肢体动作方面的缺陷，在保证其听得见所教内容的基础上，教育内容和普通儿童无太大差别。视力障碍儿童可能也是在教学用具上存在区别，比如大字课本的使用等。而“送教上门”的一类学生有存在重度障碍的可能，导致其无法到达当地学校接受教育，或者在家里比在学校更加方便，有助于个人技能提升。那么教师要做到的就是按照自己的教学计划有序展开，同时思考如何协同家长做好辅助工作，还有特殊儿童家长心理的辅导支持。对于教师展开专业培训，确保其教育理念及手段能够尽可能促进儿童发展，比如定期培训，教师之间开展交流会，相互交流信息，向他人分享出自己的经验，进行反思总结教学规律，从而实现教师能够提升，适应特殊儿童各种发展需求。

三、做好家长工作，加强家长相关教育

“送教上门”是在家庭环境中进行特殊儿童教育，除了教师一些专业人员外，儿童家长也是重要参与对象，另外，儿童日常生活主要接触的就是也是他们，所以对于儿童家长开展相关教育也是做好“送教上门”工作的重要途径。首先是家长心理的辅导，他们也许对家庭中有一个特殊需求儿童感到无措，不知相交于普通儿童应该怎样展开成长教育，这个时候“送教上门”人员给予帮助，为家长后续陪伴及工作有序开展提供建议。而且家长的态度直接影响着儿童训练效果，试想家长在训练出现困境时不放弃，持续鼓励，儿童又怎会轻易说放弃？另外还有学习教师教授技能后，对儿童进行日常巩固训练，以脑瘫儿通为例，他们主要表现在因肌肉萎缩导致的肢体方面的不协调，这严重影响日常生活，家长起着照料生活的作用，但更重要的是帮助其康复，或者获取基本自理能力，这就要求家长具备专业认知和技能，肌肉训练需要哪些器具，日常生活又需要用到哪些辅助工具等等都需要进一步了解，才能提高训练质量。所以“送教上门”要善于协同儿童家长，让儿童家长充分参与进来，从而实现教育效率提升。

结语：我国特殊教育虽然起步较晚，但深受国家重视，做好特殊教育各个领域工作，对于其发展具有重要作用。其中特殊教育教师以及专家是教育的主要实施者，把所学所思应用于实际，帮助特殊儿童缓解障碍问题，促进生活质量提高是开展目标。国家大力给予政策支持，把控总体方向，实现我国特殊教育事业有序、优质发展。秉持着人人平等的教育理念，这些特殊儿童有权利寻求个人的发展。

参考文献：

[1]黄孝文. 农村残疾少年儿童送教上门实施策略分析[J]. 当代教研论丛，2020，（05）：18.

[2].陈全银，魏燕融洽，肖乐. 基于集群发展视角，提升送教上门质量[J]. 现代特殊教育，2019，（21）：73-75.