创新思维，创建初中地理智慧课堂

王鑫

摘 要:随着教育水平的逐渐进步，初中地理教学工作的开展也取得了更为突出的成果，传统的教学模式已经难以充分满足现代化地理教学工作开展的需求，教师必须及时跳脱出传统教学观念的束缚，立足于学生的角度上了解其需求，重视培养学生的创新能力，打造优质的智慧型课堂。但就目前情况来看，在初中地理教学工作开展的过程中，仍然存在着许多问题，这在无形当中影响了教学工作的开展水平。在这篇文章当中，我们就从这一角度入手，同求创建初中地理智慧课堂、培养学生创新思维的有效路径，希望能够为切实强化初中地理课堂的教学水平贡献一份力量。

关键词:初中地理；智慧课堂；创新思维

一、引言

步入新时期以来，国内教育工作的开展水平获得了显著的提升，地理作为初中教学体系当中较为重要的一门科目，涉及的内容较多，集合的内容较为零散，学生学习起来难度较大。想要有效提升地理学科的教学水平，打造高质高效的地理课堂，仅仅只依靠学生单方面付出努力是远远不够的，教师也应当以全新的视角看待地理教学工作，在完成教学目标的同时，寻求有效的方式养学生的创新思维，创建初中地理智慧课堂。但就目前情况来看，在初中地理教学工作开展的过程当中，仍然存在着诸多的不足之处，不仅影响了学生的学习水平，也增大了教师的教学难度。在下文当中，我们就从这一角度入手，探究在地理教学工作开展过程中所存在的常见性问题，并寻求有效的路径培养学生的创新能力，构建智慧地理课堂。

二、初中地理教学中存在的常见问题

（一）知识体系较为松散

在初中教学系统当中，地理学科虽然是一门必学学科，但相对于语文、数学和英语，地理学科的受重视程度较差，无论是教师还是学生都习惯于将地理学科放在次要的位置之上。地理学科涉及的知识内容又较为抽象，一般来说，每本地理教材中都融合了几十个知识点，这些知识点对于学生的思维能力和逻辑推理能力要求较高，许多学生都存在着虽花费的时间学习，但取得的学习成果却较差的问题。同时，校方为地理学科所预留的课时相对较少，学生需要在较短的时间内完成许多零碎知识的学习，极易漏掉重点知识，影响学习质量和学习效率。

（二）教学模式较为单一

地理课堂仍然沿用着传统的教学模式，教师讲解，学生被动的接受，不仅影响了地理教学工作的质量，同时也容易使学生丧失对于地理学科的兴趣。单一的教学很难在学生群体中产生共鸣，学生对于所学内容的理解程度也较为浅薄，这对于学生后续的学习而言无疑是十分不利的。初中地理教学工作的开展普遍是围绕着地理课本进行的，而地理课本中的内容又是有限的，教师长期照本宣科的进行讲解，很难将碎片化的知识集中起来，学生的学习难度也会有所加大。同时，狭窄的教学范围也不利于在学生的头脑中形成完备的地理知识体系，学生对于许多地理知识仅仅只有片面的了解，只能依靠死记硬背来应付考试，这使得地理学科的学习成为了学生压力的来源。

（三）教师学生缺乏交流

许多教师一味的为了完成教学目标，采取固有化的教学模式，教师虽然投入了大量的时间进行讲解，但却很难取得良好的教学效果。究其原因，这与教师和学生之间缺乏足够的沟通交流有着直接的关系。教师与学生之间的距离被拉大，学生只能接收教师向其所传达的知识，繁杂的内容、知识的堆砌，使得学生很难明确学习过程中的重点。

三、培养创新能力，构建智慧地理课堂的有效路径

（一）合理规划教学内容，培养学生学习兴趣

在初中教育工作开展的过程当中，地理学科是一门极为重要的学科。学生在步入高中学习阶段以后，地理学科也可能成为其需要持续学习的内容。对于刚刚接触地理学科的初中生来说，程当中所涉及到的大部分内容都是较为抽象的，学习起来难度较大，因此，许多学生可能会丧失对于所学内容的兴趣。这就要求教师能够深入探究地理学科教材中的潜在内容，将抽象的知识转化为更为直观的内容，应采取趣味性的教学形式激发学生对于地理学科的好奇心，领导其更加主动地参与到地理知识的学习进程当中，深入领悟地理学科的魅力。在进行教学内容的规划时，教师可以更多的关联与所讲解内容相关的背景，让学生能够更多的感受到地理知识与人类社会生存与发展之间的内在联系，加深他们对于所掌握的地理知识的记忆深度和理解程度。举例来说，在进行气候条件情况的讲解时，可以关联当地的农业发展情况以及有关的历史故事，激发学生的学习兴趣，培养学生对于地理学科的喜爱度。

（二）适当加入提问环节，培养学生创新思维

在地理教学工作开展的过程当中，学生我接触到的知识通常都是以往未曾了解过的，因此时常会出现完全听从教师讲解，而丧失思考意识的现象。培养学生的创新能力，要求学生能够主动参与到思考的过程当中，在足够信赖教师的同时，也要勇于质疑。建议教师在开展教学工作的过程当中，能够采取创设问题的教学方式，让学生带着问题进行学习，鼓励学生透过现象看本质，充分领悟地理知识的实质内涵。举例来说，在进行宗教一部分的讲解时，教师可以设置以下几类问题:同学们的身边都有信仰什么宗教的人？同学们对于不同的宗教有什么理解？在此基础之上，再进行各地区宗教情况的讲解。而在进行交通网部分的讲解是，教师觉得可以与学生共同分析当地的和通往分布情况，探寻潜在的交通网分布规律。学生通过逐步解答问题，能够更好的参与到地理课堂当中，强化学生的思维活跃度，使其能够有足够的机会表达心中所想，拓展其已有的知识面，强化自身的创新能力。

（三）强化课中思维训练，培养学生发散思维

强化学生的创新能力，首先必须培养学生的发散性思维。在初中地理教学工作的开展过程中，教师应当给予学生足够的思维空间，引导其立足于不同的角度之上看待问题，强化自身的发散思维，在此基础之上更好的应对问题、解决问题。教师可以在讲解课程内容时，有针对性的设置练习题目，让学生通过逐步解决问题加深对于所学知识的理解，充分体现地理知识的应用价值，将地理学科打造成为一门实用性学科，更好的满足学生的应用需求。教师需要充分考虑到学生差异化的学习情况，适当的调整教学难度，可以围绕着一个主要题目适当的更改题目的构成要件，引导学生灵活应对题目内容，寻求更加有利的问题解决方式。除此之外，教师还应当鼓励学生找到适合自己的地理学习方法，强化学生举一反三的能力，并帮助学生将于课堂之上所学习的知识进行有机整合，打造成为一个完整的知识体系，将分散化的知识内容关联成串，便于学生进行记忆和应用。

（四）灵活运用媒体设备，给予学生思维空间

随着计算机网络技术的逐渐发展进步，现代化技术也开始被逐渐应用于初中课堂当中。对于地理学科而言，多媒体设备无疑是十分优质的辅助教学工具，许多复杂抽象的知识内容都可以通过多媒体平台更加清晰明确的展现出来，不仅能够加深学生对于地理知识的理解程度，同时也能够降低教师的教学难度。教师还可以借助多媒体平台开拓新的教学资源，实现对于课内教学内容的丰富与完善，校内已有的、网络平台上能够搜集到的以及教师自主录制的微课资源也能供学生进行线下学习和课后复习，有效提高教学工作的开展效率。尤其应当注意的是，媒体设备在地理课堂中的应用能够给予学生更为广阔的思维空间，传统的教学往往是平面化的，教学形式普遍为单一的教师讲解、学生接受，学生在这一过程当中很难获得自我表现的机会。同时，教师的讲解往往会带有一定的主观色彩，学生所领悟的知识内容也会更多的受到教师个人想法的影响，而通过借助媒体平台，教师能够将平面的知识以动态的形式展现在学生面前，激发学生对于地理学科的兴趣。举例来说，在进行海陆变迁部分的讲解时，教师可以在网络平台上搜集资料，展示海陆变迁的过程，激发学生的好奇心，引导学生通过自主观察进行深入学习。除此之外，教师在借助网络设备开展教学时，还需要充分考虑到不同学段学生的需求，例如，低年级学生刚刚接触地理学科，教师在选择微课内容时应当更多的考虑到其趣味性特征，在微课当中更多的融入趣味知识。针对高年级的学生，考虑到他们已经有了一定的地理学科基础，此时教师则可以选择更多拓展性的知识和回顾性的知识，帮助学生巩固已有知识，明确学习的重点和难点。

（五）合理设置实践活动，强化学生知识水平

在地理教学工作开展的过程当中，许多教师仍然延续着传统书面教学方法，学生所获取的知识也局限于书面之上，久而久之，平面化的知识能够对于学生产生的吸引力明显减弱，这就要求教师能够将地理知识融入于实践活动当中，为学生的创新能力提供足够的展现空间。通过结合课程内容，设定实践活动计划，不仅能够提升课堂教学的趣味性和丰富性，同时也能够拉近教师与学生、学生与学生之间的距离，让学生通过与教师之间的互动发现自身所存在的不足，有针对性的予以完善。实践活动当中所运用到的许多地理知识能够对于学生的日常生活起到要的影响作用，教师可以更多的将教学工作与学生的日常生活相关联。举例来说，在进行气候与气温方面知识的讲解时，教师可以通过鼓励学生开展课前调查，记录一段时间内气温的变化情况以及天气的变化情况。在学生自主获取信息的过程当中，能够更加全面的了解当地的自然情况，而教师在此基础之上所进行的知识讲解也更容易被学生所理解。在进行关于大气污染方面的知识的讲解之前，教师可以鼓励学生将日常生活中所观察到的大气污染现象记录下来，并与课堂之上与大家分享，探求导致大气污染现象出现的原因，并积极寻求有效的方式从源头处减少污染，做好污染的治理工作。在这样的实践活动当中，学生对于地理知识的掌握程度能够明显加深，也能够更加充分的认识到地理知识与日常生活之间的关联性，从而养成在日常生活中运用地理知识的习惯，寻求有利的创新路径应对实际问题。

（六）采取归纳教学方法，完善已有教学手段

在初中地理教学工作开展的过程当中，采取规划教学的方式，能够有效强化学生的创新意识，培养其实践能力。计算机网络技术的飞速发展以及大数据技术的广泛应用，使得知识的更新速率明显加快。初中地理学科当中所涉及的内容多半为基础知识，学生往往需要花费大量的时间进行背诵记忆，而随着知识量的加大，学生的背诵难度也会明显加大。教师通过灵活的运用归纳教学法，能够为学生的学习提供有力的参考，减轻学生的学习压力，而学生通过利用自身的创新能力，也能够将所学习到的知识连接成为一个有机的整体，打造更加完备的知识系统。举例来说，在地理教学中涉及到许多的景观图、联系图和统计图等，教师可以鼓励学生深入挖掘图表中知识的内涵，更加灵活的掌握判读的方法。创新能力的培养以及地理学习水平的进步并非需要通过高强度的学习才能获得，适当的教学方法能够减轻教师与学生双方的压力。教师可以通过培养自身的归纳教学能力，带领学生进行知识归纳，打造完备的知识体系，让学生能够更加轻松、快乐的学习。

四、总结

综上所述，新时期教学工作的开展不再局限于课内知识的讲解，而是更多的考虑到学生思维能力的进步以及知识掌握水平的提升。教师在开展初中地理教学课程时，既要寻求有效的路径创建初中地理智慧课堂，又要采取有效的方式培养学生的创新思维。在这篇文章当中，我们具体对于当前阶段地理教学工作开展过程中所存在的常见性问题进行了分析，同时也提出了相应的初中地理课堂构建方法。在未来教学工作开展的过程当中，我们可以通过合理规划教学内容、适当加入提问环节、强化课中思维训练、灵活运用媒体设备、合理设置实践活动、采取归纳教学方法，强化地理知识的教学水平，激发学生对于地理学科的学习兴趣，给予学生更为丰富的思维空间，让学生能够充分发挥自身的创造力，找到更适合自己的学习方法，变被动学习为主动学习，有效提升地理学科的教学水平。

参考文献:

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作者简介：王鑫（1986-），女，山东省聊城市东昌府区人，本科，中教二级，从事地理教育教学研究。