基于思维导图的高中生物高效课堂的构建

吴礼芳

摘要：众所周知，传统高中生物课堂中的教师采用传统的教学理念，所以课堂往往以教师讲课为主，忽视学生的主导地位，不利于学生掌握生物知识。通过在课堂上引入思维导图的思想，图像、颜色和空间可以被用来赋予中学生物课的生命力，它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进学生的创造力和多样化思维。借助思维导图模式，可以充分调动学生的积极性和主动性，这不仅使课堂气氛活跃起来，而且提高了学生的学习能力。接下来，本文从思维导图的运用、问题的产生和链接综述的设计三个不同角度详细论述了基于思维导图模式中建高中生物高效课堂的策略。

关键词：高中生物；思维导图；生物课堂；措施构建

引言

思维导图是三维思维的二维体现，是学者在研究人类放射性思维过程中发现的一种理论。我们可以简单地把它理解为涉及手、眼睛和大脑的思维活动，是通过图形显示思维的一种方法^[1]。

1.加强认识思维导图

要想让学生更好地应用思维导图，首先就要让学生认识思维导图。思维导图和很多方面的知识都有联系，因此我们不能从单一的角度对其进行理解，而是应该带着更加全面和综合的眼光，这样才能真正认识思维导图，进而将其应用在教学中。比如：当教师对高中生物必修二“基因的本质”这部分内容进行讲解时，可先让学生绘制以“基因的本质”为主体的思维导图，然后在思维导图中分出“DNA是主要的遗传物质”“DNA分子的结构”“DNA的复制”等分支^[2]，并找到这些分支相互间的联系。同时也可以对各分支进行拓展，从而让学生对基因的本质产生更全面和综合的理解，而学生对思维导图的认识也将更加深入。

2.利用多媒体技术，促进思维导图的渗透

在现在的社会发展过程中，信息技术变得越来越发达，逐渐深入到教育工作当中去，对平常老师的教学起到了很大的推动作用。因此，如果老师想要很好地构建高效课堂，就可以积极地利用多媒体技术，去加深思维导图的教学作用。让学生们通过这种课堂模式，可以缓解一直紧绷的学习压力，同时也有利于在很大程度上集中学生的学习注意力，让他们可以专心地进行生物知识的学习，从而提高学生的学习效率，为构建高效课堂奠定坚实的基础。

例如，在进行人教版的高中生物的课堂教学过程中，为了可以促进思维导图的渗透，老师就可以利用多媒体技术加以实现。比如，在组织学生们学习课本上的《细胞的物质输入和输出》这一章节的内容时，老师就可以利用多媒体课件，利用PPT的形式向学生进行知识点的梳理^[3]。

图1ppt示例图

在最后的课堂小结这一环节，再利用颜色以及色彩不同的字体，将教学重点依次列举出来。这样的课堂模式可以很有效地对学生进行指导，提高他们的学习效率，同时利用思维导图促进高效课堂的构建。

3.创设问题情境，促进思维导图渗透

在学生们的学习过程中，一个良好的教学情境对于他们来说是很重要的。但是在以前传统的高中生物教学课堂中，老师在课堂上只顾着进行理论知识的讲解，这样不利于学生养成一个良好的学习习惯，更不利于学生思维的培养。因此，为了改善这一教学现象^[4]，老师就要积极地去进行问题情境的创设，从而来促进思维导图的渗透。让学生们在通过运用自己所学知识解决问题的过程中，提高自己的生物知识水平。这样有利于高效课堂的构建，同时也发挥了学生的主观能动性。例如，在进行人教版的高中生物的课堂教学过程中，为了可以促进思维导图的渗透，老师就要积极地进行问题情境的创设^[5]。

比如，在组织学生们学习课本上的《基因突变及其他变异》这一章节的相关内容时，老师就要对学生进行提问：“人类的常见遗传病类型具体分为哪几种？”

图2思维导图示例图

然后让学生以小组的形式进行讨论，找出正确的答案，并进行思维导图的制作。将遗传病的类型进行分类之后，再一一列出它们的特点。这样的教学案例可以很好地激发学生的学习积极性，促进他们的自主学习，而且还可以进一步地促进思维导图进行高效课堂的构建^[6]。

结束语

综上所述,新课改对高中生物教师不断提出新的要求,突出了从教学模式到教师方法都要以学生为主的教学思想。思维导图的灵活性以及科学性成为了新时期教师和学生都热衷的的教学和学习方法^[7],在让学生快速完成对课本知识掌握的同时还激发了学生的自主学习能力、创新能力以及对学生发散思维提供了一条良好的途径。

参考文献

[1]吝娜.思维导图教学策略促进高中生物新课程教学的应用与思考[J].考试周刊.2012(61).

[2]朱凤兰,吴红漫.浅谈“思维导图”在高中生物教学中的应用[J].中学生物学.2010(07)

[3]路洪娜.基于科学思维培养的高中生物学教学策略[J].生物学教学，2018(02):25.

[4]林金昌.聚焦理性思维促成核心素养一例谈高中生物科学史的教学设计[J].中学生物教学，2017(01):89-89.

[5] 赵佳娜.思维导图在认知结构建构中应用模式研究[J].中国电化教育，2014（6）.

[6] Vasilije Kokotovich.Problem analysis and thinking tools：an empiricalstudy of non-hierarchical mind Mapping[J].Design Studies，2008（1）.

[7] 邓敏杰，李占伟，张豪锋.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].中国电化教育，2012（3）.