基于随文练笔驱动下的小学语文教学创新探究

焦绪梅

摘要：教师需要在新课改革的背景下不断创新改进教学方式，加强对学生综合素质的培养，除了让学生积累语文知识外，还需要进一步提高学生的运用文字的能力，目前在小学语文的教学过程当中，读写结合的模式让学生的阅读能力得到了提高，并且进一步加强了学生的写作能力。在小学语文的教学过程当中，教师经常采用随文练笔作为引导，提高学生书写能力的同时提高了教学质量。但是在随文练笔的运用中还存在部分问题，本文对随文练笔教学中出现的问题进行讨论，并研究随文练笔驱动下的小学语文教学的创新对策。

关键词：随文练笔；小学；语文教学；创新

我国的教育事业在近些年来不断的创新改革，小学语文教师的教学方式也在不断地改进完善，但是教学方式的改变在实际的教学过程当中没有起到明显的效果^[1]。但是在小学语文教学的过程当中对随文练笔的教学方式加以运用，使学生的语文成绩得到了提高，提高了教学质量，对学生的综合素质进行了培养，促进学生得到全面发展。

1. 小学语文随文练笔教学中存在的问题

随文练笔的应用可以提高对语文阅读以及写作的教学效果，但是随文练笔在小学语文教学的教学过程当中还存在着一些问题。有时教师并没有明确进行随文练笔教学的目标，经常采取与作文相似的教学方式进行随文练笔，过于依赖教材，没有与学生的生活进行结合，缺少与学生身心发展特点的结合。所以教师在设计随文练笔教学活动时，教学要求与学习需求存在一定差距，导致学生不理解教师设计练笔的目的，从而让练笔训练得不到理想的效果。

教师对于练笔内容的设计不够新颖，主要是由于随文练笔教学没有形成完整的体系，教师对随文练笔理论知识得不到全面的了解，所以对教学中的随堂练笔的内容设置上缺少合理思考与规划^[2]。

教师对学生随堂练笔进行指导的有效性不高。教师没有在布置随文练笔前做好铺垫，没有对学生解释练笔的要求与目的，也就导致学生在写作时没有明确目的，学生在练笔的过程当中，教师如果不对其进行合理引导，可能学生会出现思路不清、条理混乱等情况。教师因时间原因等问题无法对学生练笔进行全面指导，只能做简短的评价，或是对集体写作质量进行评论，每个学生会在写作的过程中遇到各种各样的问题，如果教师的评定与建议缺少针对性，就到导致学生难以认识到自己练笔中出现的问题。同样教师不能对学生的练笔进行深入分析，就了解不到学生对文本掌握的程度，无法体现随文练笔的价值。

2. 随文练笔驱动下小学语文教学创新对策

2.1利用微阅读进行微写作训练

可以将微阅读分为两种，课外微阅读与课内微阅读，并设置微写作与其相互依存。教师可以在课内微阅读选择优质的散文、名著节选、精彩点评以及微型小说等，使用多媒体或是纸质进行统一呈现，让学生们在课前阅读。教师需要用心选材，保证选材内容质量，最好与课本内容相互连接^[3]。并安排学生进行微写作，可以将优秀作品进行展示分析。课外微阅读主要是为了扩展学生的知识面，提高学生的阅读能力，学生可以通过手机、电脑或是其他设备进行微阅读，可在家长的监管下保证阅读的质量，进行有效阅读，并且可以学生依据微阅读进行微写作训练。

2.2课堂教学充分挖掘材料中适合的随文练笔素材

教师在进行教学的过程中应该将教材作为基础，将教材当中能够利用的资源进行挖掘，因为学生对教材内容更为熟悉，所以可以对学生合理安排随文练笔训练。小学生由于文字功底不够扎实，所以需要在语文的学习过程中不断地积累知识。语文教材中课文篇幅较长，所以需要教师将文章合理分解，从文章中寻找经典句型与段落，让学生进行写作训练，引导学生将句子写好，随后组成段落，最终将段落组成文章，提高学生的阅读理解能力与分析能力，加强学生的写作能力^[4]。教师需要注意在仿写时要将学生的认知作为基础，才能使学生的写作能力得到提高，在仿写时要循序渐进。对小学生而言，仿写起到重要的影响作用，小学生在写作的过程当中普遍是平铺直叙的，内容略显枯燥，然而对精彩句子进行仿写就可以使这一情况得到改善。并且小学生并不擅长对连续动作进行描写，在写作中描写的动作一般就一到两个，可以让学生通过仿写的方式对文章内容有更深入的了解，让学生从中了解描写动作的方法与顺序。不仅将阅读与写作进行了结合，还实现了有效的写作训练。

2.3结合生活实践累积随文练笔素材

一般学生在写作的过程当中会觉得没有内容可写，这是因为学生没有对实际生活进行仔细观察，也就不能将观察的内容内化，无法形成感受与理解。因此教师在进行随文练笔时需要对学生这方面的能力进行提高。让学生们将实际生活中所观察到的见闻积累到脑海中，并将其作为写作素材^[5]。在写作的过程当中需要加入真情实感，所以教师可带领学生一同观看时事新闻或者带领学生们进行实践活动，让学生融入到社会事物当中，让学生们去用心感受，激发学生写作兴趣，让学生学会主动的思考、观察、体会与表达。让学生学会多角度且全面。让学生更加深入的理解文章，并对自己身边的事情进行回想，从而将自己的感情进行融入，完成写作。

2.4对学生写作进行多样化评价

学生的写作希望得到教师的评价与关注，评价能够促进教师与学生共同成长。由于教师的精力时间有限，很难将每篇文章都进行详细的阅读并对其进行细致的评价，所以教师可以采用多元化的评价模式对学生的写作内容进行评价，例如家长评价、学生互评等方式，多元化模式能够从不同的角度对学生的写作内容进行评定，能够让学生的写作水平得到进一步的完善提高。评价时需要避免出现模糊的评语，在评价过后给予学生修改建议，好文章都是改出来的，让学生意识到自己在写作过程中出现的问题，并对其进行完善，全面提高写作能力，发挥随文练笔的作用。

2.5充分发挥自媒体平台的作用

自媒体已经充分融入到人们的日常生活当中，教师需要对了解网络自媒体平台对于写作教学产生的积极作用，尽量减少负面影响，让学生在网络自媒体平台中获取写作知识，将为写作能力提升。例如在自媒体平台中进行随文练笔训练，微博、微信公众号当中会有许多实时信息与美文，可以让学生通过关注、评论等方式与作者进行交流^[6]。教师还可鼓励学生在假期中使用自媒体平台进行随文练笔，记录生活的趣事，让学生将感情进行表达。教师还可使用学生常用的自媒体平台，发布随文练笔题目，让学生根据题目在评论区作答，让学生之间能够相互学习、评论，教师需要给出评价标准，还需要注意对评价语言与尺度进行把握。

结语

随文练笔在小学语文教学当中的应用，还处在不断创新与完善的阶段，教师可以根据教材以及微阅读让学生进行随文练笔，引导学生们在日常生活当中不断积累写作素材，对学生的作品进行多元化的评价，给予学生修改建议，让学生进一步的认识到自己写作中的不足，并对其进行完善，提高学生的阅读写作能力。

参考文献

[1]杨彩丽.随文练笔驱动下的小学语文教学创新[J].科普童话·新课堂（下）,2020,(5):50.

[2]刘炳章.随文练笔驱动下的小学语文习作教学浅谈[J].语文课内外,2020,(24):216.

[3]殷玉霞.语文教学中随文练笔的现状与对策刍论[J].成才之路,2020,(1):66-67.

[4]徐孝车.论小学语文教学中"随文练笔"的研究与实践[J].百科论坛电子杂志,2020,(6):617.

[5]熊晓琴.小学中段语文单元整组教学中随文小练笔的思考[J].考试周刊,2020,(34):61-62.

[6]林秋兰.随文练笔在小学语文习作教学中的应用分析[J].语文课内外,2020,(11):185.