基于初中地理课程标准的有效教学方法研究

刘颖

摘要：地理是中学阶段的一门重要课程，使学生学习地理知识了解生存环境的重要途径，地理与人们的生活有着密不可分的联系，因此老师在初中地理教学中要采用科学、有效的教学方法来调动学生的学习兴趣和探究，使学生在有限的课堂时间中高效率高质量的完成地理知识学习。本文从基于初中地理课程标准提高初中地理课堂教学有效性的实施策略角度展开论述。

关键字：初中地理，课程标准，有效教学方法

一、初中地理课程标准中有效教学的界定

1、培养学生地理学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，只有充分调动起学生的学习兴趣和热情，才能使学生全神贯注、积极主动的投入到课堂教学活动中，积极的跟随老师的引导展开知识的深入思考和探究，因此初中地理教学要充分激发起学生对地理的学习兴趣。但是现阶段初中地理教学中由于教学模式单一，教学内容枯燥，很多学生对地理学习产生了抵触和厌烦心理，严重缺乏地理学习兴趣和积极性，在学习中处于被动状态，导致初中地理课堂教学效率低、质量差成为了常态。

2、塑造学生地理基本素质

初中地理是学生了解地理知识，学习地理技能的主要阵地，需要老师在教学中帮助学生掌握地球与地图，世界地理、中国地理等基本知识，学会识图、画图，并能够运用图形、符号、公式等来表述地理现象、地理规律，能够根据地理规律对地理现象做出合理的推理判断。因此初中地理教学要塑造学生地理基本素质，使学生正确的认识到人类发展与自然环境、资源等方面联系，用所学知识来解答生活中的实际问题。

3、拓展学生地理科学思维

初中地理教学不仅要促进学生知识积累和知识结构的建立，同时也要使学生拥有科学思维能力，比如具备通过地理现象、地理资料、地理概念中形成形象思维；通过地理环境的形成、发展、变化来形成逻辑思维；通过地理要素间的依存关系来形成辩证思维；通过地理的空间分布、结构、联系来形成抽象思维。

二、基于课程标准的初中地理有效教学方法

1、借助实际案例开展教学

地理知识来源于生活，与学生的日常生活有着非常紧密的联系。初中地理教学中可以充分发挥出地理学科的学科优势，将教学内容与学生熟悉的地理事实进行有机融合，通过生活实例来进行理论知识教学，既能够增强地理理论知识的生动性和趣味性，同时也能够加强学生对地理的感知印象，降低学生对地理理论知识的理解难度，使学生认识到地理知识与生活的紧密联系，进而基于好奇心和求知欲来积极主动的展开深层次探究。《初中地理课程标准》中强调“运用实例来获取知识”的教学方法，而教材中也相应的设计了“认知区域”模块，因此案例教学法成为了初中地理教学中的重要教学方法。比如学习“青藏地区”这章中“自然特征与农业”这课时，老师可以将青藏高原的实际地理资料作为教学实例，引导学生结合实际案例来分析当地的地质地貌、气候类型、生物种群，使学生从分析地理实例的过程中发现气候类型对地质地貌、生物种群、地域特征、农业特点等方面的影响。学生针对地理实例分析认识到其中的关系链，学会了利用地理资源和地图资源来对地理现象、地理环境进行科学、客观的分析，既打破了教材的束缚，丰富了教学内容，同时也大大提高了学生的学习效率和实际应用能力。^[1]

2、利用地理活动开展教学

俗话说“实践出真知”，在初中地理教学中老师应将创造性、教育性、实践性的问题以地理活动的形成呈现给学生，激发起学生浓厚的学习兴趣和探究欲望，使学生在地理活动中在兴趣和求知欲的驱使下主动参与、主动思考、主动实践、主动创造，从而推动学生地理知识与地理素养的协同发展。在初中地理教材中设置了许多“活动模块”，这里的活动主要指学生需要完成理论和实践相结合的学习。老师可以结合教学内容，走出课堂，通过地理活动来帮助学生理解内化理论知识，推动学生地理实践能力的发展，使学生具备基本的地理素质。比如学习“地球与地图”这章时，老师组织学生运用所学地理知识来制作地球模型，有的学生利用泡沫和沙土制作出了地形模型，有的学生想到了用红薯来雕刻高线地形模型，而有的学生则利制作了简易地球仪。地理活动不仅促进了学生地理知识的巩固吸收，同时也锻炼了学生的动手能力，促进了学生地理实践能力和创造力的提升，取得了良好的教学效果。

3、巧借趣味问题开展教学

学起于思，而思源于疑，在初中地理教学中老师可以利用学生好奇心强的年龄心理特征来为学生设计充满悬念的问题，快速吸引学生的课堂注意力，使学生在好奇心的驱使下积极的围绕老师提出的问题展开知识的思考和探究。比如学习“海陆的变迁”这课时，老师为学生制作了《沧海变桑田》的动画微课，通过快速的动画视频来为学生展示大自然海陆变迁的过程，然后结合微课为学生创设问题情境：科学家认为世界上最高的喜马拉雅山是由还低上升而成，这是真的吗？科学家发现台湾海峡的海底有古代森林，而东海海底有古河道，这就是什么原因？人类活动能否直接引起海陆变迁呢？结合教学内容设计的巧妙问题能够有效激发起学生的探究热情，进而积极的围绕问题展开联想和想象。同时学生针对“人类活动是否能够直接引起海陆变迁”展开辩论，通过互动交流、思维碰撞学生了解了海陆变迁的知识内容，将原本抽象的大陆漂移过程与实际的地理现象联系起来，对海陆变迁的影响因素拥有正确的认识，进而树立起正确的人地关系，既提高了初中地理教学的有效性，同时也使学生地理素养得到了显著的提高。

总结：

在初中地理教学中基于初中地理标准来采用有效教学方法，不仅大大提高了学生的课堂学习效率和质量，同时也拓展了学生的知识视野，强化了学生的学习体验，使学生体会到地理知识的价值和魅力，进而对地理学科产生浓厚的学习兴趣，使学生更加积极主动的参与到地理课堂教学活动中，进而实现了知识、能力、素养的协同发展。

参考文献：

[1]朱献新.初中地理课程标准的有效教学方法研究[J].读天下. 2019(22).