小学道德与法治课堂“法治意识”巧渗透

刘春苑

摘要：在小学阶段，教师在教授学生知识的同时，也要培养学生的道德水平，让学生树立法律意识，教师可以采用故事教学、情境教学等方式，向学生传授法治知识，让学生树立法治意识，学生在特定的环境下学习，能够加深学生的记忆力，让学生对法治有一定的了解，学生也能意识到法治知识的重要性。教师可以利用课余时间为学生传授法治知识，久而久之，学生能够理性的看待事物，学生的思想道德水平也会得到提升。本篇文章主要以法治意识为中心展开论述，分析如何将法治意识渗透进小学法治课堂中，针对这个问题，笔者提出自己的看法，希望可以帮助到大家。

关键词：法治意识；法治课堂；小学道德

引言

怎样将法治意识渗透进小学法治课堂中，成为学校首要解决的问题，在新课程改革的作用下，学校开始重视培养学生的思想道德素养，笔者结合自身的经验，选择几种教学方法，进行分析研究，运用这几种教学方法，教师能够让学生对法治有一定的了解，促进学生法治意识的形成，还能培养学生的思想道德素养。

1. 渗透法治意识

法治意识不仅仅是指法律意识，更多的是指思想道德，教师在法治课堂上，不仅要让学生遵纪守法，还要提升学生的思想道德素养，教师可以利用新颖的教学方式，让学生养成思想道德素养，教师可以在授课内容的基础上，穿插一些道德理念，就拿节约用水为例，教师可以为学生普及一下我国现存水资源的数量以及水资源污染情况，再通过大屏幕为学生展示近十年水资源使用情况，通过这种方式，让学生意识到节约用水的重要性。教师可以让学生想想在日常生活中，有没有浪费水资源，在生活中如何做到节约用水等等，以此来培养学生节约用水的意识，间接培养学生的法治意识。在为学生教授法治知识时，教师也要培养学生素质，教师可以为学生播放几组照片，照片上全部都是游客在景区乱写乱画的图片，教师可以以此为例，来警示学生，不要随意损坏公共设施，也不要随意乱写乱画，这样可以提升学生的素质，间接培养学生的法法治意识。

二、故事教学法

故事教学法顾名思义就是在故事的基础上，为学生创造一个故事情境，教师可以在日常生活中搜集一些有意义的故事，教师根据学生的年龄，以及实际情况，选择适合学生的故事，将故事以表演的方式呈现给大家，学生在表演完毕之后，教师要对学生的表演做出相应的评价，评价时，要以积极鼓励的语言为主。在进行故事教学之前，教师首先要设计本节课的教学方案，根据方案上的内容组织学生进行表演，教师可以根据实际情况，在学生表演时，穿插一些小故事，这种教学方式能够使学生的集中注意力，学生在表演或者观看表演时，能够了解其中的含义。教师可以依据每堂课的教学时间，选择适合的教学方式，如果本节课的时间较多，教师可以采用表演的方式，如果本节课的时间较短，教师可以直接为学生讲授故事，学生在听的过程中，也能大致了解故事的含义，掌握故事中的深层含义，这样教学方式比较适用于现阶段的小学生。因为现阶段的小学生他们在记忆或学习时，主要靠的是形象思维，比较偏向于直观感受，但法治教育的内容较为抽象，学生理解起来较为困难，这就要求教师在备课时，要对学生的心理有一定的了解，还要根据学生的年龄，选择适合的教学内容，以生活中的故事为例，让学生从中得到启发，提升学生的法治素养，培养学生的法治意识。

三、情境教学法

所谓情境教学法，就是通过对已经发生或者为发生事件的模拟，让学生在特定情境内发现其中的问题，通过自身的实力，解决情境内的问题，在这个过程中，学生的思维以及认知能力都有一定的提升。有学者指出，幼儿的道德品质以及素质的形成主要源于幼儿对生活的认知，幼儿可以在生活时间中，感悟出一些道理，幼儿对于生活的经验越丰富，幼儿就能有更多的感悟，有利于幼儿法治意识的形成。这个年龄阶段的学生，比较依赖感悟和体验能力，教师要利用这一点，在课堂上，为学生模拟一些生活情境，在情境中融入法治方面的内容，让学生在特点的法治情境中，独自感受法治的魅力，感悟法治在社会上的价值，有利于培养学生的法治意识。在法治课堂上，教师可以根据实际教学内容，采用情境教学的方式，为学生营造相关情境，在上课之前，教师要做好准备，根据实际情况，适当融入情境教学内容，利用情境模拟的方式，让学生进行感悟，由于法治知识较为抽象，学生在理解时会遇到许多问题，教师也可以用情境教学的方式，解答学生的疑惑，提升学生的理解能力，培养学生的法治意识。

4. 案例分析法

所谓的案例分析，主要是将生活中发生的事情，重现在学生眼前，在情境重现时，教师要引导学生进入案例场景中，学生是案件的主人公，学生通过对案例进行分析，对法治知识有一定的了解，案例分析与情境教学法有一个共同点，都是为学生营造特定的环境，教师在进行案例分析时，可以与情境教学法配合使用。在法治课堂上，教师可以列举一些真实的案例，让学生对这些案例进行思考，也可以为学生创设相关情境，让学生在情境中进行思考，可以让学生分别扮演案件中的人物，帮助学生理解，教师在选择案例时，要考虑到学生的年龄，针对学生的年龄选择适合学生的案例，这会提升法治课堂的授课效率，学生也能根据实际案例进行讨论，在讨论的过程中，学生对法治有了一定的了解，学生的法治意识逐渐形成，教师可以根据学生讨论的结果，对学生进行评价，在评价时，要找出讨论过程中出现的问题，针对学生的表现，给予一定的奖励，有利于培养学生的法治意识。

结束语

在小学阶段的法治课堂上，一些教师长期受到以往教育观的限制，只注重学生的学习成绩，不注重学生思想的培养，这会影响学生的成长，还会阻碍学生的进步，在实际教学中，教师的教学方法、教学观念都有很大的问题。绝大部分教师在课堂上，主要以灌输知识为目的，只注重学生的听课质量，没有培养学生的创新能力，这会阻碍学生的发展。就拿法治课堂来说，要想培养学生的法治意识，就要改变现有的教学理念，培养学生的道德意识，让学生树立正确的三观，还能促进学生全面发展。

参考文献：

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