小学道德与法治课法治意识的渗透

白文娟

摘要：近年来，我国加强了对公民法治素养的培养，要求将法治教育渗透到中小学学科教学中。道德与法治课程是小学阶段的思政专业课，是对小学生培养法治意识的最重要和关键的渠道。本文以部编本小学道德与法治课程为例，从四个方面介绍在课堂上有机落实法治意识培养的有效教学措施。

关键词：小学；道德与法治；法治意识；渗透

我国是依法治国的国家，同时也依靠道德来约束人们的日常行为习惯，通过道德与法治的双管齐下的方式来保障国家有条不紊地发展。道德与法治课程承担着法治教育意识的启蒙教育任务，对于培养学生国家观念、规则意识、诚信观念和遵纪守法的行为习惯，加速推进依法治国，有着重大的现实意义。

一、利用教材“小栏目”渗透法治素养

道德与法治教材中开辟了一些“小栏目”，例如“活动园”“阅读角”等，它们各自有着不同的育人功能和价值，具有探究性、参与性、拓展性和实践性的特征，都是学生真实生活素材的体现，教师要充分用好这些小栏目，依据教学内容的特点选择好小栏目，深化课堂教学，使其真正发挥作用，高效地实现法治教育目标。

以“活动园”为例，该栏目为师生呈现了很多实践活动，在教学过程中教师可以根据主题稍加整合，组织学生在实践中了解法律知识。例如“我们受特殊保护”一课，教师可以利用该栏目，结合学生实际，引导其思考在未成年人享受特殊保护的条件下，自己该例如何履行义务，引导学生从法律特殊保护角度分析良好习惯养成的重要性。

二、引入真实生活案例培养法治意识

道德与法治教材的一大亮点就是文本内容选择的都是日常生活中常见的事件，更加贴近小学生的认知水平。因而在上课过程中，教师也应该为学生创设出生活化的教学情境，借助真实的生活案例，讲述学科知识，并巧妙将法治观念植入到生活案例中，帮助学生深入浅出地理解法治意识，使其自觉弘扬法治精神。

例例如，在学习“知法守法 依法维权”这一课时，笔者在课前给学生搜集一些他们身边生活中常见的事例，对比挑选后作为此次教学的生活化教学素材。上课时，笔者问学生“同学有每天写日记的习惯吗？”有不少学生应声附和“有”。接着笔者追问到：那么，你们的日记有被其他人偷偷看过吗？这个问题一出，教室里立刻热闹了起来，学生A说“我弟弟经常偷拿我的日记本，还给我撕了好几页。”学生B说：“我妈妈看过我的日记，还说我写的东西很幼稚。”笔者再此追问：“那么大家都是例如何处理这些事情的呢？”A说：“妈妈说弟弟还小，不懂事，以后他就不再这样了，我也就没有说什么。”B说：“我觉得妈妈看我日记，我心里很不高兴，但是妈妈说我写的日记水平幼稚，我也没什么想法。”听到同学们的回答后，笔者借机为学生解释：他人未经自己同意随意翻看日记其实是侵犯隐私权的行为。但刚才两位同学显然意识不到翻看日记是侵犯自身正当权益的行为，也就没有采取相应的制止行为，那么今后这样的事还会持续发生。那么今天就跟着老师一起来看看什么属于侵权行为，看看侵权是否会触犯法律，以及我们该例如何应对维护自己的合法权益。由此，由翻看日记这一生活事件巧妙地引入出今天要教学的主题，学生在后面的学习活动中注意力会更加集中。

三、提供主题组织学生进行课堂辩论

课堂辩论有助于活跃的课堂气氛，激发学生主动表达的欲望，激活学生的法治思维。因而，在小学道德与法治课堂上，教师可以结合教学内容，要求学生围绕某一主题进行课堂辩论，在思辨中不断提升思维的严谨性，强化对法律知识的认识。

例如，学完“权力受到制约和监督”一课时，在教学的最后一个环节，笔者让学生思考“小学生能否监督，例如何监督？”然后在课件中呈现两种观点：1.我们有监督权，但一定要依法监督。2.我们监督权，但小学生年龄小，还做不到对权力的监督。随后，让学生组成模拟小法庭，分别根据自己的观点进行辩论。在这个过程中，学生们可能少不了“唇枪舌剑”，越说越激动。但是在这个过程中，学生们通过自己查找资料，印证了观点，并统一了想法，得到结论：小学生有监督权，但是要依法监督。虽然年龄较小，但我们对国家机关和国家工作恩怨都有提出批评和建议的权利，对他们的违法失职行为有提出申诉、控告和检举的权利。

四、组织课外实践活动外化法治意识

课外实践是学生对课上所吸收的理论知识巩固的有效途径，小学道德与法治教师应该在课外实践活动中帮助学生外化法治意识，提升法治素养。例例如，学校层面可以针对六年级学生组织“知法、守法”游戏竞赛活动，让学生两人一组，分贝代表红队和蓝队，参与抢答猜谜语的游戏，让学生通过谜面知识的提示，通过分析和判断，对宪法和法律知识有更深刻的了解，懂得未成年人应该从小养成遵纪守法的习惯，知法守法。

小学生法治意识的培养和提升不是一蹴而就之事，而是一项需要教师付出耐心和精力的事业，道德与法治教师应该在课下深入研读新教材，开发新的课程资源，将高深的法律知识通过生活化的方式形象地呈现给学生，组织各种趣味活动，引起学生的兴趣，使其主动参与到学习中，不断提升法治素养。

参考文献：

[1]王红.基于儿童立场的小学法治教育研究[D].湖南师范大学,2019.

[2]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（8）.