浅析初中化学教学策略

张敏

　【摘 要】化学学科涉及的知识内容较为抽象，许多较难理解的化学概念和原理很容易使学生造成知识积累过程中的混乱，不利于学生知识的吸收。化学教师应结合学生学习现状，运用灵活多种教学方法提升课堂教学效率，使学生带着积极的心态学习化学。 　

【关键词】初中化学；教学策略；解题方式

　化学的重要性不仅体现在教学课堂上，更可以应用于实际生活中。学生通过深入的学习与积极的探索，可以将课上知识进行有效转化，给我们的生活提供更大的便捷，研发出更多的可替代能源，给日趋紧张的地球资源与生态环境提供缓和压力的空间。虽然化学学科的实效性日益突显，然而纵观现阶段的教学课堂，学生的学习方式与教师的教学理念仍然存在诸多问题。在许多学生眼中，课堂学习的目的就是尽可能多地把教师讲解的内容记录下来，而忽视了自身质疑、探究的能力，因此，化学学习成为了一种单一的学习任务，学习的过程中没有半点乐趣与快乐，长此以往，学习的主动性与积极性无法得到提升，更无法达到理想的学习效果。笔者结合自身的教学经验，就初中化学教学的相关策略展开探究，希望能促进学生学习能力的进一步提升。

　一、创设良好的学习情境，促进学生知识的吸收 　

初中生虽然已经具备了一定的理解与分析问题的能力，然而在学习化学学科的具体过程中，他们往往无法很好地掌握课本知识。从中我们也可以看出，单一的教学方法不利于学生化学知识的摄入，因此广大教师可以通过学习情境的创设，调动学生潜在的学习兴趣、启迪他们的学习思维使其更好地参与到学习活动中去。新课改教学理念强调了学生在课堂学习活动中的主体性，通过良好学习情境的创设可以促进学生在头脑中构建自己的化学知识框架，引导学生从真实的学习情境中发现问题，找到关键点所在，提出解决问题的思路。例如，在教学“生活中的酸碱盐”相关内容时，笔者给学生播放了一段浓硫酸在运输过程中泄漏的新闻，视频中浓硫酸泄漏的路段受到了严重的损害，冒起了阵阵白雾。这时，学生们都瞪大了双眼，焦急地观看解决方案。直到看见消防人员赶到后先用水枪进行稀释，后调运熟石灰铺撒路面后才放下心来。此时，笔者趁机向学生发问，请他们思考解决这一危机的根本方法是什么？这与我们今天学到的化学知识又有什么关联？学生通过观看视频以及对相关问题的关注，开始进一步关注酸碱的相关反应，极大地调动了学习的积极性，达到了良好的课堂教学效果。 　二、重视化学实验的作用，激发学生的学习热情 　

化学实验是帮助学生掌握化学原理、了解化学知识的有效途径。化学实验与本学科有着极为紧密的联系，学生可以在化学实验中去探索相关知识、掌握学科内容。简洁便利、科学环保的化学实验可以促进学生知识的理解，也使得整个教学过程变得丰富而有趣，从而极大地激发学生的求知欲，并从一定程度上改变学生对化学学科的错误认知。教师应利用好化学实验在教学活动中的重要作用，在引导学生参与化学实验的同时养成他们认真思考、细心观察的学习习惯，使学生愉快地徜徉于化学知识的海洋。例如，在教学“碱及其性质”相关内容时，我们可以通过设计与本课理论知识相关的化学实验来促进学生知识的吸收。教师可以事先为学生准备好锥形瓶、导管、气球、针筒等实验工具，鼓励学生进行化学实验，学生通过向瓶内注入氢氧化钠溶液，再注入一定量的稀盐酸的方式，利用其锥形瓶内个气体压强差引起小气球的变化进行相应的判断，这样一来就可以有效攻克学习难点，在趣味化的实验活动中感受化学学习的乐趣，增强化学实验活动的实效性。 　

三、理论与实际相结合，感受生活中的化学知识 　

学生之所以对化学学科的学习积极性不高，感受不到学习的乐趣，一方面是因为要想学好化学知识需要学习者本身具备一定的分析能力与逻辑推理能力，另一方面也是由于化学学科涉及到的知识与日常活动的关联性不高，许多学生虽然在课堂上学到了相关的理论知识，却不知道如何将其应用于实际生活中来解决一些现实问题。针对这一问题，广大化学教师应转变教学思想，恰如其分地引导学生循序渐进地总结化学知识规律，并将其应用于实际生活中，学会灵活运用、服务于生活。例如，可以请学生在课下结合自己学到的知识，去思考如何根据自己学到的可燃性气体知识服务于生活，做到真正的节约能源，又可以从这些已经学到的知识点中得到怎样的启迪，研究并创造出新的能源，为我国的环保事业和节能工作贡献自己的一份力量。学习了“化学与生活”相关内容后，如何分辨衣服质量的优劣、如何看待食品添加剂的功效与副作用，都需要学生在实践活动中不断探究与总结才能更好地掌握。

四、主要解题方式

　在初中化学教学中，其主要解题方式有：第一，守恒法。对于该方式来说，即通过守恒关系的利用实现化学问题的解决。在化学反应当中，存在着一定的守恒关系，如质量守恒、得失电子守恒、电荷守恒等等，也将以此为依据做好相关问题的解决。在具体计算当中，该方式也是一种简单、准确且能够在较短的时间内实现问题解决的方式。以质量守恒为例，即是因为化学反应的过程当中，原子种类并没有发生变化，且原子在数量方面也不存在变化。如在AB+CD=AD+BC这个等式当中，如其中的AB重量为12g，CD的重量为40g，两者间发生了完全反应，能够生成的AD数量为22g，那么对于10g的AB来说，其最多能够生成BC的重量就可以简单的推算出为25g。在实际该问题求解当中，即是对质量守恒定律的应用进行的，即通过反应过程当中不同物质间质量比进行计算，即能够获得最终的答案；第二，差量法。在化学解题过程当中，对于差量法的应用也可以说是较为有效的一种解题方式。对于该方式来说，即是通过化学反应前后差量的应用对等量关系进行建立，如溶液质量差、固体质量差以及气体体积差等等。对此，在以该方式对实际问题进行求解时，寻找出理论差量则可以说成为了其中的一项关键性内容。如在一道题目当中，已知的条件即在状态相同的情况下，气体分子个数比同气体的体积比具有相等的特点，之后，将30mL氧气以及甲烷混合气体进行点燃，在将其冷却到常温进行测量后，发现气体此时所具有的体积为16mL。求之前混合气体当中氧气同甲烷的体积比。对于该问题来说，则可以通过差量法的使用进行解题。在联系题目具体信息后可以了解到，氧气同甲烷在发生反应后，则将生成水和二氧化碳，在常温状态下，水处于液体状态，而在反应后气体的体积为16mL，可以发现同反应之前相比气体的体积发生了减少。之后，则可以通过方程是的方式对该变化当中不同量的关系进行寻找，并将相关数据代入到其中计算，并获得最终的结果。

　五、注重基础知识

　在具体化学问题求解当中，无论是创新型题目还是基础提醒，做好对于基础知识的把握都是十分关键的一项内容，因为无论是什么样的题目，都只有具有良好的基础知识把握才能够更好的求解。如在一道题目当中，对硅元素进行了介绍，在地壳当中，其所具有的含量非常高，仅仅低于氧元素。在工业生产中，石英正是通过化学方式对高纯度硅进行制作的主要原料，在其反应过程中，其化学式是什么？在化学反应当中不同物质元素的质量比为？对于该题目来说，在实际求解时即需要能够对该反应的基本过程进行了解，之后做好化学式计算推断、相关元素化合价计算、地壳元素分布含量以及元素质量比计算等等，之后再通过质量守恒定律的应用对化学式进行推断。

六、结论　

总而言之，学生从初中阶段开始接触化学，如果教师能抓住有利时机引导学生产生积极的学习兴趣，培养其良好的学习状态，对于学生学科核心素养的的形成和今后的高考都是大有裨益的。广大教师应多关注学生在课堂中的表现，运用好的方法使学生体验化学学习的乐趣，促进学生化学能力的稳步提升。

　参考文献：

　[1]刘长良.初中化学实验中培养学生探究能力教学策略探讨[J].课程教育研究，2018（25）：191.

　[2]陈伟华.浅论初中化学的生活化教学策略[J].中学课程资源，2018（09）：20～21，44.