小​学道德与法治道德与法治道德与法治 ​教​学​生​活​化​的​策​略

彭德露

​摘​要​：​小​学​道德与法治课​培​养​学​生​良​好​的​道​德​品​质​，​养​成​文​明​的​行​为​习​惯​，​树​立​正​确​的​人​生​观​、​价​值​观​，​因​此​道德与法治​还​是​一​门​重​要​的​育​人​课​程​。​在​传​统​的​教​学​模​式​下​，​教​师​经​常​作​为​课​堂​的​主​体​，​在​课​堂​上​滔​滔​不​绝​地​讲​课​，​讲​课​内​容​过​于​死​板​，​紧​抓​教​材​内​容​，​学​生​感​觉​课​堂​枯​燥​无​味​，​也​很​难​理​解​教​材​的​内​容​，​为​了​考​试​而​应​付​学​习​，​怎​样​才​能​使​学​生​喜​欢​上​道德与法治​课​，​提​高​学​生​学​习​道德与法治​的​乐​趣​呢​？​

​关​键​词​：​小​学​道德与法治​；​生​活​教​学​；​策​略

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​为​了​达​到​​小​学​道德与法治新​课​程标准标准​的​要​求​，​生​活​化​教​学​作​为​一​种​较​为​有​效​的​教​学​方​式​，​​已​​引​起​​部​分​学​者​的​注​意​。​在​小​学​道德与法治​课​程​中​，​“​生​活​教​育​”​理​念​的​运​用​，​有​利​于​转​变​教​师​的​教​育​理​念​，​促​使​教​师​改​变​过​去​过​度​重​视​理​论​内​容​传​授​的​教​学​模​式​，​将​道德与法治​的​课​程​教​学​与​生​活​内​容​、​生​活​案​例​等​有​机​结​合​起​来​，​重​视​学​生​的​情​感​体​验​、​实​践​，​培​养​学​生​优​良​的​道​德​品​质​。​在​实​际​的​小​学​道德与法治​课​堂​教​学​中​，​教​师​的​教​学​依​然​难​以​摆​脱​传​统​理​论​化​、​单​一​化​、​形​式​化​的​空​洞​说​教​模​式​，​影​响​教​学​质​量​的​提​升​。​

​一​、​当​前​小​学​道德与法治​课​生​活​化​教​学​现​状​

​小​学​道德与法治​是​一​门​德​育​为​主​的​学​科​，​力​求​通​过​道德与法治​课​程​的​开​展​，​塑​造​学​生​正​确​的​世​界​观​、​人​生​观​和​价​值​观​。​道德与法治​课​堂​教​学​应​当​实​现​生​活​化​的​教​学​目​标​，​立​足​学​生​现​有​的​生​活​经​验​，​通​过​与​学​生​生​活​息​息​相​关​的​问​题​的​选​择​，​不​断​丰​富​学​生​的​精​神​世​界​，​实​现​道德与法治​教​学​效​果​。​然​而​，​在​当​前​的​小​学​道德与法治​教​学​中​，​生​活​化​教​学​的​现​状​不​容​乐​观​。​说​教​性​教​学​驱​离​道德与法治​的​生​活​味​道德与法治​实​实​在​在​地​存​在​于​生​活​实​践​中​，​是​对​人​们​的​生​活​行​为​的​一​种​道​德​约​束​。​在​实​际​教​学​中​，​不​少​教​师​却​习​惯​于​对​学​生​严​肃​说​教​，​教​导​学​生​应​该​怎​么​样​，​不​应​该​或​不​能​怎​么​样​。​这​直​接​导​致​学​生​对​道德与法治​失​去​兴​趣​。​教​条​化​的​内​容​降​低​道德与法治​的​生​活​性​道德与法治​课​教​学​中​，​教​师​所​讲​解​的​内​容​总​体​上​倾​向​于​教​条​说​理​，​而​降​低​了​相​关​内​容​对​生​活​实​际​的​依​赖​性​。​这​种​内​容​对​思​想​成​熟​和​抽​象​思​维​相​对​发​达​的​成​人​来​说​，​理​解​起​来​自​然​不​成​问​题​；​而​对​思​维​尚​处​于​发​展​阶​段​，​生​活​经​验​不​足​，​整​体​认​识​能​力​还​不​强​的​小​学​生​来​说​，​未​免​过​于​抽​象​。由于没有相关生活经验内容的支撑，加上学生没有足够的生活经验，学生理解相关条款比较吃力。可见，这种教条化的说理内容，降低了道德与法治的生活性，不利于小学道德与法治教学的有效实施​

​二​、​小​学​道德与法治​生​活​化​教​学​策​略​

​（​一​）​教​学​内​容​

​生​活​化​教​学​的​概​念​生​活​化​教​学​，​就​是​指​教​师​以​教​材​为​目​标​，​把​理​论​知​识​和​学​生​的​实​际​生​活​联​系​在​一​起​，​让​学​生​在​活​动​中​体​验​相​关​的​道​德​问​题​，​在​活​动​中​学​会​自​主​学​习​、​懂​得​合​作​学​习​的​重​要​性​，​同​时​可​以​便​于​学​生​理​解​理​论​知​识​，​让​学​生​明​辨​是​非​，​树​立​正​确​的​人​生​观​和​价​值​观​，​简​而​言​之​，​生​活​化​教​学​，​就​是​教​学​内​容​要​回​归​生​活​。​

​（​二​）​知​识​结​合​生​活​

​由​于​小​学​生​这​个​年​龄​小​，​喜​欢​新​新​鲜​事​物​、​好​奇​心​特​别​强​，​但​是​注​意​力​不​太​集​中​等​，​教​师​要​抓​住​小​学​生​这​些​心​理​特​点​，​因​此​，​教​师​要​根​据​教​学​内​容​，​灵​活​地​改​变​教​学​方​式​，​可​以​采​用​学​生​比​较​容​易​接​受​的​方​式​，​例​如​，​编​儿​歌​、​做​游​戏​、​讲​童​话​故​事​或​一​些​科​幻​故​事​，​也​可​以​利​用​多​媒​体​播​放​卡​通​动​画​等​教​学​方​法​，​激​发​学​生​的​学​习​兴​趣​，​让​学​生​自​觉​地​参​与​到​活​动​中​，​教​师​在​积​极​地​引​导​，​让​学​生​在​活​动​中​潜​移​默​化​的​明​理​。​例​如​，​二​年​级​上​册​“​我​们​班​一​岁​了​”​教​师​可​以​让​学​生​做​个​小​游​戏​，​拿​出​小​卡​片​，​在​卡​片​上​写​出​比​较​深​刻​的​事​，​然​后​贴​在​小​黑​板​上​，​让​每​个​同​学​都​参​与​其​中​，​这​样​老​师​可​以​带​领​学​生​回​忆​这​一​年​中​我​们​都​经​历​那​些​有​意​义​的​事​，​学​到​了​什​么​，​这​一​年​中​自​己​有​什​么​变​化​，​也​可​以​以​小​组​的​形​式​讲​述​自​己​身​边​的​故​事​，​通​过​学​生​的​参​与​，​让​学​生​体​会​自​己​的​变​化​，​班​级​的​变​化​，​同​时​教​导​学​生​齐​心​协​力​，​把​自​己​的​班​级​建​设​的​更​加​美​好​。​增​加​学​生​的​集​体​荣​誉​感​等​。​

​（​三​）​引​入​生​活​

​心​理​学​研​究​证​明​，​当​知​识​越​接​近​学​生​的​生​活​实​际​时​，​学​生​越​有​学​习​的​动​机​与​欲​望​。​小​学​道德与法治​教​材​中​，​包​含​了​各​种​与​学​生​实​际​生​活​紧​密​联​系​的​课​程​资​源​，​所​以​我​们​在​进​行​思​品​知​识​的​讲​解​时​，​应​注​重​引​入​立​足​于​学​生​生​活​经​验​基​础​之​上​的​课​程​资​源​，​即​，​从​学​生​已​有​的​生​活​经​验​入​手​来​对​思​品​知​识​进​行​引​入​和​讲​授​，​从​而​营​造​出​贴​近​学​生​生​活​的​学​习​情​景​，​让​学​生​积​极​、​主​动​地​参​与​思​品​学​习​活​动​，​并​且​学​得​兴​趣​盎​然​、​兴​致​勃​勃​。​

​（​四​）​开​展​思​品​课​外​实​践​活​动​

​课​堂​教​学​活​动​的​结​束​，​并​不​意​味​着​对​学​生​道​德​教​育​的​结​束​，​让​学​生​养​成​良​好​的​道​德​品​质​，​离​不​开​连​续​反​复​的​实​践​。​只​要​将​学​习​活​动​与​实​践​活​动​有​效​结​合​起​来​，​学​生​在​课​堂​上​学​到​的​道​德​知​识​才​能​真​正​内​化​为​学​生​自​身​的​行​为​。​所​以​，​我​们​除​了​在​课​堂​上​进​行​思​品​理​论​知​识​的​教​学​，​还​应​积​极​开​展​思​品​课​外​实​践​活​动​，​让​学​生​有​用​在​课​堂​上​所​学​到​的​道​德​认​知​和​形​成​的​情​感​态​度​价​值​观​去​深​入​体​验​与​实​践​，从而帮助学生巩固所学知识，并将道德认知内化为学生自己的品质。

​三​、​教​学​与​生​活​有​机​结​合​

​小​学​道德与法治​课​生​活​化​教​学​目​标​的​实​现​，​关​键​是​教​学​内​容​与​生​活​的​有​机​联​系​性​。​因​此​，​教​师​应​通​过​理​论​与​实​践​的​结​合​，​建​构​生​活​化​的​教​育​内​容​，​促​使​生​活​化​教​育​目​标​的​实​现​。​首​先​，​结​合​道德与法治​教​育​内​容​，​渗​透​典​型​范​例​、​道​德​范​例​等​。​在​小​学​道德与法治​教​材​中​，​一​般​课​后​都​安​排​有​典​型​范​例​，​以​达​到​塑​造​小​学​生​良​好​道​德​品​质​的​目​的​。​然​而​，​一​些​道​德​范​例​并​没​有​真​正​地​与​小​学​生​的​生​活​接​轨​，​因​此​，​小​学​生​道德与法治​教​师​应​当​从​小​学​生​熟​悉​的​生​活​经​验​入​手​，​通​过​熟​悉​典​型​范​例​的​渗​透​，​实​现​道德与法治​生​活​化​的​教​学​目​标​。​其​次​，​教​师​可​以​开​展​生​活​化​的​教​学​实​践​活​动​，​实​现​理​论​与​实​践​相​结​合​的​教​学​目​标​。​教​育​应​当​本​着​知​行​合​一​的​思​想​，​实​现​理​论​与​实​践​的​相​互​结​合​。​教​师​在​小​学​道德与法治​的​教​学​中​，​可​以​通​过​教​学​实​践​活​动​的​开​展​，​让​学​生​在​实​践​活​动​中​，​实​现​由​感​性​认​识​到​理​性​认​识​的​飞​跃​，​提​升​学​生​的​思​想​道​德​品​质​。​

​​结语：​

​总​之​，​作​为​小​学​道德与法治​教​师​，​我​们​要​加​强​道德与法治​教​学​与​现​实​生​活​之​间​的​联​系​，​让​道德与法治​教​学​回​归​生​活​，​让​学​生​明​确​这​门​学​科​的​学​习​价​值​，​并​自​觉​、​主​动​地​进​行​道​德​学​习​，​进​而​将​道​德​认​知​真​正​内​化​为​自​身​行​为​品​质​。

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​参​考​文​献:​

​[​1​]​苏​金​宁..​小​学​道德与法治​生​活​化​教​学​的​方​法​[​J​]​.​ ​江​西​教​育​:​综​合​版​(​C​)​，​2​0​1​6​(​7​)​:​4​2​-​4​2​.​

​[​2​]​黄​开​文​.​ ​小​学​道德与法治​生​活​化​教​学​探​究​[​J​]​.​ ​读​写​算​:​教​育​导​刊​，​2​0​1​5​(​1​1​期​)​:​8​4​-​8​4​.​

​[​3​]​康​作​宽​.​ ​新​课​改​背​景​下​小​学​道德与法治​教​学​生​活​化​[​J​]​.​ ​环​球​市​场​信​息​导​报​，​2​0​1​6​(​4​1​)​:​8​6​-​8​6​.​​