改变观念，培养习惯

——低年级数学学困生的成因及对策

浙江省丽水市青田县油竹实验小学 浙江 丽水 323900

【摘 要】由于小学生处于成长发展初期，认知能力与思维能力发展不全面，容易导致一些低年级学生跟不上学习进度，成为班级学困生，对于这类学生教师需要多给予关照，使学生能够找到学习困难的原因，并进行改善，使学困生变成学优生。

【关键词】低年级；学困生；成因；对策

2. 低年级学生学习困难现状分析

（一）家庭原因

本校留守儿童占总人数50%以上，多数孩子都是父母在国外或者在外地打工，跟随老人生活的。父母离孩子太远，对孩子的指导和管教不够，不能及时发现孩子学习上的问题。有的家长只注重结果，不配合学校的教育。

（二）自身原因

1.性格原因

有的孩子本身比较懒惰，主要表现为上课不认真听，爱做小动作，只有在监督下才能顺利完成作业或者更好得学习。这类孩子，家长或者老师如果不及时干预，成绩就会退步。有的孩从不主动回答老师的问题，不积极参与数学实践活动，小组合作时也不乐意配合。

2.语文基础较差

部分学困生识字量少，阅读能力差，做题时不能提取题目中有用的信息，导致对题意的理解产生偏差，从而导致做错题目。比如有的低年级的学生自己练习时无法完成，经过老师读题后，能顺利做出。

3.学习方法不当

这类学生在数学学习过程中不懂得分析问题，沟通旧知识。通常只会死记硬背，照抄硬搬，不会融会贯通，举一反三。有的时候可能改改数字或者换种问法就不会做了。

（三）老师原因

（1）老师应该要不断学习，提高自身业务水平，才能顺应新时代的发展和进步。而有的老师闭关自守，教学方法落后，上课枯燥无味，只会照本宣科，学生自然不喜欢上你的课，成绩就会落后。比如现在大多数学校都使用新型多媒体，而有的年级稍大的老师乐于安于现状，对自己的要求比较低，不会用也不主动学习。

（2）低年级学生通常都是喜欢某个老师，就会喜欢某门学科。有的老师特别严厉，学生的成绩或者上课表现达不到自己的预期就会格外生气，对学生严词以待，吹鼻子瞪眼。这样就导致成绩不好的学生产生恐惧心理，课堂效果大打折扣，久而久之就会变成学困生。

（3）有的老师喜欢布置大量作业，想用题海战术来提高学生成绩。殊不知这样只会增加学生心理负担，疲惫不堪，惧怕上数学课。凡此种种催生了大量的学困生，对于数学这门学科来说，旧知识一旦欠缺，势必会影响新知识的学习。而学生一旦沦为学困生，往往会恶性循环，每况愈下，甚至沦为终生之困。

二、改善学习困难现状的有效措施

（一）家校合作，推动学习进步

低年级学生在学校时间短，而学困生通常因为学习能力弱等各种原因对当天所学知识无法充分吸收。首先，需要老师在课后针对学生薄弱环节适时辅导，并设计相应的习题供学生练习，从而强化学生对知识点的理解和掌握。而家长应该配合老师，给予支持。其次，家长要与老师保持联系，积极在家辅导学生。辅导时如果遇到困难要及时与老师沟通，以便于老师掌握孩子的动态，设计恰当的辅导题目，帮助孩子进步。

（二）设计数学实践活动，提高学习兴趣

低年级学生还处于正在发展的阶段，集中注意力时间短。假如课堂呈现的效果是单调的，索然无味的，孩子对上课的内容就不感兴趣，从而导致课堂效率低下。这时就需要教师改变传统的教学模式，应该根据不同的教学内容适时转换课堂风格，在课堂中设计一些数学实践活动，激发学生的学习兴趣。

为了训练一年级学生的口算能力，可以在教学完10以内数的加减法后设计一个凑十游戏：每个小朋友的桌面上都摆放牌面相同（1-9)并且相同数量的扑克牌，当一位小朋友拿出一张牌时，另一位小朋友需要从自己的牌中找到一张牌可以与他凑成10，和同桌轮流进行。能凑成十，即获得胜利。这样，学生在游戏中便提高了口算能力，积极性也特别的高。

教学完《认识人民币》一课后，可以在班级里开展一次“我是小小售货员”的活动。每位小朋友从家中拿一样自己最喜欢的学习用品或者玩具，到班级里推销。以大组为单位，轮流当售货员和顾客，其他小朋友则可以利用数学学具袋中的人民币对自己喜欢的商品进行购买。在这样有趣的购物活动中，不但提高了学生的学习兴趣，也让学生强化了人民币单位之间的换算以及简单的计算，并且学会了文明购物和一些推销策略。

在教学《1分钟有多长》时，可以设计丰富的活动，让学生实践参与，走进生活，在不断体验中意识到一分钟很短。以下是我的教学片断：

【教学片断1】多项选择体验一分钟

师：课堂上，我们能体验一分钟做什么事呢？你可以口算、写字、读诗、画笑脸、眨眼、跑步、跳绳。请你选择一项体验，一分钟后，记录好自己体验的次数，并分享成果。

【教学片断2】估一估一分钟

师：我们来玩一个游戏。屏幕出示游戏要求：低头闭眼听老师的口令，觉得1分钟到了，悄悄举手，睁开眼睛看屏幕，记住自己的时间。比一比，看谁估的准。游戏后，请学生说一说自己的感受。

通过这样一系列的活动，既可以活跃课堂气氛，又让学生明白“一分钟”的概念，养成珍惜时间的好习惯。

再比如，在学习《东南西北》时，老师可以领着学生去操场切实感受学校的东南西北四个方向分别都有什么建筑物，加深学生的体验和感悟。在班级里也可以开展小组夺星比赛，我是计算小高手等等活动。这样丰富多彩的数学活动，让学生的印象深刻，丰富了学生的感知，学习兴趣越来越浓厚。让学生爱上数学，成绩自然能提高。

（三）改变旧的教学模式，激发学困生潜能

学困生转化的重点在课堂，教师应该选择灵活多样的教学方式，促进学生全面发展。

1．分层教学模式

在教学内容的分层过程中，教师应根据不同层次的学生，由浅到深，由简到繁对教学内容进行分层，以技能训练，课题提问等方式，设置相应的内容层次及内容梯度。比如在学习100以内数的加减运算时，可以设计如下不同的计算题：①51-24+33；②51-24。在此过程中，老师可以要求学困生完成比较简单的题型②。这样可以促使学困生树立起对数学学习的信心。

2．合作探究教学模式

学困生通常自学能力比较弱，为了提升学困生的学习能力，老师可以在教学中引入合作探究的教学模式。比如：在学习两位数乘两位数的口算时，教师可以让学生先独立思考，把自己的想法在点子图上圈出来。并结合圈的过程，将算式写在点子图旁边。完成后，和同桌互相交流自己的计算方法和结果。最后，以小组为单位在班内展示学习成果。一个同学说算式，一个同学在ppt里圈一圈。在这样的合作探究中，不但锻炼了学困生的胆子，提高了自信心，并且也能通过同学和老师的帮助掌握两位数乘两位数口算的计算方法。

（四）注重培养学生学习数学的习惯

1.教会学生预习的方法

预习对于学习各门学科来说都很重要，学生通过预习，提前熟悉课本的内容，第二天带着问题走进课堂，对于数学学习可以达到事半功倍的作用。因此，教会学生如何预习就很有必要。

3. 教会学生养成倾听的习惯

倾听是一种能力，一种素质。老师在平常的教学中，要强调认真倾听的重要性，应该不失时机地告诉孩子听的要求，以及如何去听。比如：老师在讲话时，学生的眼睛应该看着老师，坐姿要端正，要紧跟老师的思路。同学在回答问题时，眼睛也要看着他，即使有不同的想法，也要等同学坐下后，再举手发表意见。让学生在每一次倾听中，认识到倾听的重要性。

三、总结

综上所述，为了改善学困生当前的学习状况，提高学生学习成绩，首先就需要对学困生学习差的原因进行分析；其次针对原因提出相应的解决措施，提高学困生的学习能力，提高学习成绩。

参考文献：

〔1〕张生福《低段数学学困生的成因及对策》。

〔2〕肖红梅《低年级学困生有效学习的能力培养》。