“少教多学”理念下初中数学合作学习方法分析

牟艳丽

摘要：随着新课程变革活动的不断深化，对于中学时期的数学教学活动提出了新的要求。新课程标准中所指出的“少教多学”理念下，老师需要转变自己的教学方式。在教学过程中，要落实学生为主的教育思想观念。在此模式下，老师需要以引导为主带学生进行探索，激活学生的兴趣，进而让学生切实的参与到教学当中，以小组合作为主的教学方式对于学生自主学习能力的培育有着积极的影响。本篇文章将探讨在少教多学教学理念下，中学数学课堂中怎样安排学生进行合作学习。

关键词：中学数学；少教多学；合作学习；

引言：少教多学的教学理念就是从根本上转变教学的模式，以往的教学是以老师的讲解为主，学生只需要根据老师的讲解和安排进行学习即可。但是随着时代的发展，教育活动中开始注重学生的参与，新课程中提出了少教多学的教学观念。在这种理念下，老师的工作由讲学转向引导。所以，作为一名合格的中学数学老师，必须要认识到当下教育的发展方向，将学习的主动权交由学生，让学生能够独立的探索更多的知识。

1. 挑起学习动机，促使学生参与

在新教学思想指导下，要求老师构建学生为主的课堂模式，老师要将其学习活动的主动权交由学生自己把控。在少教多学思想主导的教学模式下，学生主要是通过小组模式进行学习探索，想要让学生在小组模式下进行学习活动。首先，老师要设法挑起学生的学习动机，在具体的小组合作学习中，老师可以从小组的分配和设置工作中入手。

小组合作学习活动是否能高效地开展其小组人员的分配是关键内容。老师要将“育人”作为教育的核心理念。处于中学时期的学生，其个人的思维、能力、性格都有着明显的差异，为了确保合作学习的高效开展，首先老师要控制每个小组的规模。之后再进行分组的时候，老师要本着带动学习的目标进行教学活动，可以在每个小组内分配不同能力的学生。并且选出小组组长。在后期的教学活动中，老师应该为每个成员标明任务，在小组活动中让学生相互监督，互相帮助，使其形成“人人为我，我为人人”的合作思想。利用学生强烈的荣辱感挑起学生学习的动机，让学生能够为了集体的荣誉，主动的进行知识的学习。学生有了学习的动机，就会主动的参与小组活动，进一步深化少教多学教学理念的落实。

2. 设计驱动任务，引领学生探索

少教多学教学理念是要求老师减少教育的过程，为学生证据更多学习和探索的时间。想要让学生主动地参与到学习的过程当中，老师要基于学生的兴趣点出发，设计多样的驱动任务，让学生能够自觉主动地参与教学的模式当中。老师在设计驱动任务的时候，要注重任务的探索性，为学生提供更多的探索机会，并使其从中获取更多的数学知识，从而让学生的思维得到切实的锻炼，让少教多学的教学理念发挥其教学的价值与意义。

比如老师在开展人教版中学一年级中的《解一元一次方程（一）》这一节内容的教学时，老师就可以设计驱动任务，给出简单的一元一次方程，组织学生在小组内部进行探讨解答。首先，老师可以引领学生思考解决方程需要的步骤，然后让学生对比原来学过的方程与一元一次方程之间的差别，进而突出一元一次方程的特点，以及本节课堂学习的难点部分，之后老师就可以让学生在小组内部进行自由探讨，让学生能够在小组环境下自由地发挥自己的思维与想象，表达自己的解题见解。通过合作的模式，学生能够深入的探索关于一元一次方程的知识内容，过程中老师可以对学生解答不了的问题进行指点。在这种任务驱动式的教学中，学生的探索的热情会明显提高，任务能够增强学生的学习热情，轻松、愉快的小组气氛能够增加学生探索数学知识的热情与兴趣，确保学生自发的参与教学活动，实现少教多学的教学理念。

三、开展实践活动，培育合作意识

少教多学就是让学生在探索的过程中获取知识，而实践是获取真理的重要途径，老师在开展中学时期的数学教学活动时，应该积极的设计实践活动，让学生在实践活动中合作探索，从而让学生了解更多的数学知识。与此同时，在实践合作活动当中，还能够有效的培育学生的合作思想与意识，让学生得到切实的提升与发展。

比如老师在教学人教版中学一年级中的《统计调查》这一小节内容的时候，老师就可以组织学生对本校各个年级每日白色垃圾的产生量进行统计调查，分别按照调查、分析、积累、整理等工作内容分配任务，让每个学生都能够参与到实践活动当中，在活动中锻炼学生的个人能力，同时发展学生的合作意识与思想，提升新时代中学数学教学的成效，促使学生得到全面的提升与发展。

结束语：

总而言之，在新时代背景下开展中学时期的数学教学活动时，为了确保教学活动开展的有效性，老师必须转变自己的教学思想，落实少教多学的教学理念。在教学工作中做好学生学习的指路灯，为学生制造更多学习、合作、探索的机会，确保学生能够快速的提升与发展。

参考文献：

[1]钱慧丽.“少教多学”理念走进初中数学课堂的实践尝试[J].数学教学通讯,2019(20):53-54+59.

[2]胡玉标.少教多学理念在初中数学教学中的运用研究[J].中学课程辅导(教师教育),2016(18):41.