如何在高中语文教学中弘扬中华优秀传统文化

开麦尼沙 ·买买提

摘要：在高中语文教学中渗透中华优秀传统文化，对于学生们综合性学习能力的全面发展来说大有裨益。通过渗透中华优秀传统文化，整体提高语文教学质量，增强高中学生传统文化的传承意识，在他们有效践行社会主义核心价值观的同时，更好地传承中华优秀传统文化，高中时期语文课堂的中华优秀传统文化教育，将更具时代意义。

关键词：高中语文；中华优秀传统文化；渗透策略；

引言

高中语文课堂教学中渗透优秀传统文化，不仅能够使学生通过学习优秀传统文化，形成优秀的美德以及健全的人格，还能强化学生文化素养，培养爱国情怀，营造良好学习文化的氛围。由此可知，在高中语文课堂教学中，优秀传统文化的开展极容易切入，不论是从现实生活，还是从教材中的文化现象展开分析，优秀传统文化都对学生的学习与生活造成了显著的影响。因此，在高中语文教学当中，教师需注重教学方法，在具体教学时，注重渗透优秀传统文化有关知识，并让学生通过课堂学习，受优秀传统文化的熏陶，以开阔学生的视野，从而使学生审美情趣得以提升的同时，提高自身创造力，最终使学生形成良好的文化素养。

一、高中语文课堂上浸润传承传统文化的必要性

（一）阅读教学和传统文化的天然联系

对学生来讲，他们接触语文学科最早，对于语文阅读也最熟悉，通过该学科的学习，学生能够进一步熟练掌握母语的理论与实践知识。在观察后发现，各个版本的语文教材中都涵盖了极为丰富的传统文化内容，像一些优秀的文学作品节选，其中的文化形态内涵意义深远，而一定数量的古典诗文，更可说是传统文化的丰富宝藏。阅读教学和传统文化之间这种天然的联系，让浸润与传承成为必然的选择。

（二）高效推进教学工作

渗透中华优秀传统文化，有利于高中语文教学工作的高效化推进，也有助于语文教育事业的可持续发展。教师以针对性的教学指导方式，不断加深学生传统文化的理解感悟，学生的知识视野随之开阔，能够保持高度的热情，在接下来的探究活动、实践活动当中，有着令人惊喜的出色表现。教师以丰富的教育教学内容，吸引着所有学生的注意力，注重改进教学不足，整体优化教学效果，使中华优秀传统文化在语文课堂中渗透得更加全面，是不断增强学生民族认同感的关键所在。例如：语文教师可以讲述文人墨客的事迹，充分激发学生的阅读兴趣，提供充足的阅读时间，使学生产生不同的阅读理解，学会对比自身与文人墨客的区别所在，明确目标后，更努力学习文人墨客的人格精神，借此提高自身的内在修养。

二、高中语文教学中传统文化的渗透现状

作为一个文明古国，我国历史悠久，在世界文化舞台中，其所积累的传统文化大放异彩，对世世代代的中华人造成了极大的影响。但从当前高中语文教学中传统文化渗透情况可知，传承传统文化中仍存在诸多问题，其主要表现在：第一，学生对传统文化认知有误，进而很难对传统文化的学习产生浓厚的兴趣。随着时代的持续发展，“智能”渗透到了各个领域中，导致学生从小就缺乏对传统文化的了解。同时，部分教师所运用的方式较为单一，久而久之学生会出现抵触学习传统文化的情况。第二，学生理解趋于表面。高中学生的课业压力较大，许多教师在争分夺秒地讲授教材内容，希望利用有限的教学时间，指导学生大量汲取文化知识，从而构建起完整的知识体系。这种情况下，很多学生对于传统文化内容的理解趋于表面，甚至跟不上教师的讲课节奏，遇到问题没有得到及时解决，越来越多的文化问题积累下来，导致学生学习中华优秀传统文化的兴趣降低，一部分学生还存在严重的厌学心理，不愿参与课外实践活动，去传承中华优秀传统文化，并带动身边人关注中华优秀传统文化。如此一来，语文教师课堂组织相关的教学活动，就会变得异常困难，师生矛盾越来越多，更难启发学生们对于中华优秀传统文化的理性思考。

三、在高中语文教学中弘扬中华优秀传统文化的实践策略

（一）基于语文教材挖掘的传统文化渗透

高中阶段的语文教材作为精华的浓缩体，包含着相应的传统文化，是美与质的并存，不仅是人们传颂至今的经典，还是永久相传的经典。因此，在具体教学时，教师需充分发挥自身，对教材中包含的相关细微的文化因子进行深入挖掘与探索，并将教学的中心从原先关联性的结构知识以及翻译技巧逐渐向文化观念、文化底蕴、思想情感等方面转移。同时，语文教师还需从文章背后所蕴藏的道德观念、民族心理、思想品质、价值理念等各个层面入手，对多维、宽广的文化视角进行追求，以丰富文化内涵，更好地把握语文教材中所蕴藏的文化特质。例如，对《劝学》开展教学时，教师可以从提问入手，对学习相关的理论进行论述，并提炼出传统文化中正确的学习方法与态度，并使学生充分感受到古人在学习过程中的优秀品质。

（二）使阅读方法得以优化

无论基本内容，还是关联内容，都可在常规的阅读教学活动中呈现出来，助力于学生的传统文化认知，而教师如果能够积极优化阅读教学方法，则可以让阅读过程顺利展现出传统文化。例如对于李密创作的《陈情表》这篇经典文章，便可以通过阅读方法优化的策略，增加学生从中感受传统文化的可能性。在《陈情表》中，李密向晋武帝述说了自己幼年时候的遭遇，重点突出了和祖母相依为命的场景。虽然他表示了对朝廷赏识自己的感激之情，但认为现在不是报效朝廷之时，而是奉养“日薄西山”祖母之时。对于这篇文章，历来有“读李令伯《陈情表》而不堕泪者，其人必不孝”的说法，这说明了从古至今，作品给人们带来的深刻影响，也说明其中所闪现文化光辉的恒久魅力。当基本内容介绍完成之后，教师可以给学生提供创新型任务，要求大家以文言文的方式写一封信，在信中将自己的情感、意见等表达出来，这种方法会让学生本节课所学文言知识得到巩固，更为重要的是，可以使学生基于传统文化的思想情感得到进一步升华。

（三）扩展课外教学，渗透传统文化

首先，对经典名著进行阅读，属于学习传统文化的主要方式。教师可结合学生实际情况，推荐各类课外阅读材料，亦或是引导学生观看和文化宣传相关的电视剧等，确保学生能够立足于对传统文化的理解，开展课外学习，进而在丰富学生课外生活的基础上，协助其对传统文化精神进行深入探究，便于教师在课内外对传统文化进行渗透。其次，需引导学生在实践生活中体会传统文化，此过程最为直接的方式表现为了解不同传统节日的庆祝方式。对于中华传统节日而言，其中包含着中华民族的情感与精神。面对相同的传统节日，不同地区的庆祝方式展现出我国民族的习惯、宗教以及道德观念，传统节日就好比传统文化的一个缩影。所以，教师可引导学生了解和收集我国不同地区、民族在传统节日过程中展现出来的风俗习惯以及风土民情等，再通过小组合作的方式进行总结，让学生和全班同学共同分享自己小组探究结果。

结束语

总而言之，渗透中华优秀传统文化是高中语文教学的重要目标，教师做好这项工作，有助于学生们综合能力的全面发展，从而培养出大批高素质的优秀人才，由此，我国的教育事业可以迎来新的突破，和谐社会的建设，经济水平的提升，也可以变得更加顺利。

参考文献

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[3]杨小英.语文与传统文化:论高中语文教学中的传统文化渗透[J].高考,2018(27).

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