浅谈高中物理实验教学的改进策略与方向

钟登杰

摘 要：随着素质教育的推广，新的教学方向已经产生，教师也在不断的创新自我的教学策略。学校也逐渐的意识到不能够再一味的重视学生的分数，而是要考虑到怎样培养学生得到综合性的发展。高中物理教学也要将培养学生的物理核心素养当做重要的教学任务，教师可以运用创新自身的教学方法来帮助学生降低对物理学科所存在的的畏惧心理。能够让学生在物理学习过程中感受到这门学科所具有的趣味性，帮助学生形成正确的实验观，在实践过程中进行知识的学习。

关键词：高中物理；实验教学；核心素养

物理这门学科是比较重视理性以及逻辑思维的学科，特别是当学生进入了高中的学习阶段，物理这门学科相对于初中阶段难度会更强，同时也会更加的活跃学生的思维。在高中物理学习过程中去进行物理实验教学是十分关键的，但是目前物理教师所运用的实验教学手段没有进行有效的创新，本篇文章即将去探讨在核心素养为导向下怎样创新物理实验教学。

1 高中物理实验教学现状及存在的问题

1.1 实验教学低效

目前有很多教师在开展教学活动时，往往受到自己以往习惯运用的教学方法影响，没有重视实践课程的开展，而学生只是坐在讲台下一味的被动接受知识，很少有能够真正动手操作的实践机会，因此不利于培养学生的实践探究意识。再加上有的教师过于重视对学生讲理论方面的知识，时间一长就会让学生觉得这门学科过于枯燥，难以提升对物理的学习兴趣。有的教师自身也已经明确到进行实践教学具有的关键性作用，但是依旧没有做到正确的开展实践教学，在实验过程中仍然将教师放在中心位，由教师来演示这个过程，而学生仅仅去观看实验，在这个过程中不能够真正将学生的主观能动性发挥出来。有些教师会因为担心学生在实践过程中出现安全问题，或者是学校缺乏相应的实验设备等等种种因素的存在，会限制高中物理的实验教学，不利于培养学生对物理知识的探究精神，也就无法落实核心素养培养的重要目标。

1.2 实验内容设计不合理

高中物理实验本身就具有着比较复杂的特点，如果让学生能够参与到实践过程中，就会让学生更加直观的感受到知识的形成过程。推动学生能够更加主动的进行思考，但是由于一些物理教师没有真正的重视实验，在学生实验过程中也没有进行有效的指导。

2 基于核心素养的高中物理实验教学探究策略

2.1 精心设计探究实验，切实发挥实验作用

在以往的物理实验过程中，教师总是重视学生最终的实验结果以及所得到的实验成绩，这不能够真正的推动学生物理学习水平的上升。所以，教师应该实时的去观察学生物理实验的过程，站在学生的实际学习需求来设计物理实验，制定出更加具有科学性的探究方案，来推动学生实践能力的上升。例如，教师可以问题的形式导入新课。在现实生活中我们经常遇到这样的例子，要想使汽车运动起来是要消耗汽油的，要想使铅球、铁饼等物体获得初速度从而把它们投掷出去，这也需要运动员耗费体力。以上现象中，要使物体获得速度越大，需要付出的代价也越高，这说明了什么物理问题。其次，充分利用多媒体的功能，播放现实生活中的场景。例如奥运会上，某射箭运动员拉弓射箭，箭在弹力作用下，获得速度射出去，汽车行驶过程的速度不停变化等，可以更能够把学生们的学习探究兴趣调动起来。演示后教师可以提出问题:“改变动能的原因是什么呢?物体的动能与物体的速度密切相关，要找到功与动能的关系，首先要探究功与速度变化之间的关系?”通过这种提问式的教学来调动学生的思维，让学生更加快速的融入课堂，带着问题去学习。

2.2 营造良好的教学氛围，激发学生学习兴趣

在高中物理实验教学过程中，教师首先要让学生自己明确到进行物理实验所具有的关键性作用以及意义。在实验探究过程中，还要将学生所具有的主体地位呈现出来，比如，当教师带领学生进行《电容器的电容》学习过程中首先可以去建设出良好的实验氛围，良好的氛围能够更好的记忆学生参与到实验过程中。比如，当电容器放电流数据采集过程中，电流在刚开始时变化的速度比较快就难以取得信息，教师就可以组织学生去探讨这些问题，寻找到相应的解决办法。运用问题的存在而推动学生进行实验探究的主动性，这可以让学生在探究过程中促进自身实验水平的上升。

2.3 更新教学方法，加强实验设计和探索

在进行高中物理实验教学过程中，教师自身首先要创新以往惯用的实验手段，才能够更好的培养学生的创新精神。在现代的物理教学过程中，教室在课堂上运用多媒体技术已经成为了一种十分普遍的现象，教师可以根据教学内容的要求以及实验的内容，去设计出更加具有科学性的实验方案，能够有效推动整个实验教学质量的上升。比如，当教师带领学生进行小车速度以及时间变化两者关系的实验时，就可以先去创新整个实验方案。选择运用以前没有运用的移动终端Excel等辅助工具，这样可以打乱学生所熟悉的教材既定步骤来开展实验活动。同时运用信息技术还可以进一步推动学生物理学习能力的上升，促进学生进行物理实验兴趣提高。

除此之外，在物理实验过程中去设立出小组也是一项有效的教学方法。实验的过程中有时也需要一定的合作，教师就可以让学生以小组为单位进行实验，共同的去解决实验过程中所产生的问题。实验结束之后，再将小组派出代表来汇报自己组所得到的实验结果。就比如，电流表的改装这一实验就非常适合运用小组合作学习策略，推动实验教学效果的上升，还可以帮助学生养成合作精神。

3 结束语

总而言之，在核心素养的引领之下去进行高中物理教学，教师除了要让学生学习基础知识之外，还要让学生学会运用基础知识。根据物理教学内容以及学生的实际情况，设计出更加具有科学性的实验方案，学生在实验过程中，教师也要对其进行精准的指导，培养学生物理学科核心素养。

参考文献:

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[2]黄荣周.高中物理实验教学优化策略[J].才智,2015(5):33.

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