基于初中地理课程标准的有效教学方法研究

黄立球

摘要：地理课程标准是初中地理学科的基本内容，也为教学提供了依据，但目前我国中学地理课堂上还是以知识点为主。本文对当前教材中有关学生学习兴趣、地理学习方式等方面进行研究，在探究过程中发现问题并提出相应解决办法和建议，同时还从新课标背景下出发分析现行教科书的不足之处及需要改进地方，将教材编排得更加合理且与时俱进，使教学更符合课程标准要求，注重地理内容之间关系的构建和联系以及知识点间相互渗透整合。

关键词：初中地理；课程标准；有效教学

一、引言

地理教学活动的顺利开展离不开良好的情境创设，在实际运用过程中，教师应充分利用好信息化技术。初中阶段是学生思维发展最活跃、接受能力最强烈时期。因此需要借助现代信息技术来丰富课堂内容。如:可以通过视频或者音频等方式展示各种地理现象和信息；还可根据不同地域环境制作具有民族性特色专题地图或景观图等等供同学们学习与欣赏的资料；在教学活动过程中，教师应充分利用多媒体工具进行图片编辑及演示工作。

二、初中地理课程标准对于有效教学的界定

（一）对于课堂气氛活跃的要求

课堂气氛是指一个人的情绪，包括思想和情感，在教学中占有重要地位。教师要根据学生学习活动、知识经验等方面来设计与安排课程内容。初中地理有效教学要求老师能创设良好的环境给全体同学进行地理学习；需要老师能够充分利用好课余时间让大家参与到地理学习当中去；需要注意的是课堂氛围是活跃有序地且具有不间断性和持续性，在这种情况下，就必须把教师作为主体地位并加以引导、控制以及培养学生主动学习的习惯。

地理学科的特点之一是空间知识，地理课程标准将其与其他学科进行结合,在教学中，需要对学生学习兴趣以及课堂氛围给予充分的关注。初中阶段正是培养人形成良好生活习惯和价值观、初步具备一定文化基础条件下，开始接受新思想探索自然世界，因此教师必须以正确引导学生理解事物之间存在联系为前提来开展有效教学活动，同时也要求老师要注意因材施教问题的设计与运用方法,在地理知识点上对不同学生进行针对性指导。[1]

（二）对于学生学习主动性的要求

学生学习是为了掌握知识、发展能力，而不是单纯的进行死记硬背。在初中地理课程标准中，要求每个同学都要积极参与地理学习活动。因此教师需要引导和激励他们积极主动参与到课堂教学过程当中来提高自己的综合素养与能力水平；同时也为其他人提供了一个良好地环境，关注生活变化趋势学生对周围事物充满好奇、热爱学习，喜欢探求新知识并将它融入地理课本之中等特点决定着教师必须要在教材内容上进行拓展延伸。

三、现阶段的初中地理课程教学存在的问题

（一）教学手段单一，缺乏个性化教学。

地理课程标准的设计和实施，对学生学习兴趣、地理学科水平等方面都有重要影响。但在实际教学中，部分教师往往只注重理论知识讲授而忽略了实践能力的培养。如:有些老师为了让学生理解地理概念内涵就一味地采用多媒体展示课件；还有些教师只是把书本上好看图片或者视频资料就是用地图来演示实验现象等等这些方法都是不恰当使用地理课程标准进行有效教学系统的方式之一。

初中地理课程标准中的课标内容和教学方法较为单一，缺乏个性化，主要体现在:第一、教师在运用多媒体技术进行课堂教学时。由于受到传统教育观念影响等因素的制约。部分地区老师认为板书是最能体现学生参与度与学习效果最佳手段之一；第二、以视频为主导方式为辅来开展地理学习活动时不够重视地理知识点讲解过程中所占比重较小且内容较为单一，不能激发学生对空间和时间之间关系探究兴趣及主动获取知识的欲望。

（二）备课效率低下，照抄照搬现象严重。

地理教学活动是一个动态的过程，需要教师在日常工作中不断总结与分析，才能使课堂效果达到最好。初中阶段地理学科属于基础性学科。因此地理课程标准也对学生提出了一定要求，要提高学生成绩:通过创设情境活动和小组合作学习方式能够有效提升学生的积极主动性、协作能力及自主探究意识；同时还能激发同学之间相互交流讨论的欲望以及团结互助精神，为其他人提供一个良好课堂环境与氛围。[2]

初中地理课程标准中要求学生能够运用所学知识去分析问题、解决问题，这就需要教师在课堂教学过程当中，结合实际生活经验和学习兴趣爱好设计出符合自身发展的情景活动。利用信息化手段进行地理学科实践性教学可以通过视频或者音频信息来创设地理场景，帮助学生理解教材中所学知识点、难点问题；还能借助多媒体技术辅助课堂生成新知。

四、初中地理有效教学方法探讨

（一）巧用教具设计课堂提问，培养学生学习地理知识的兴趣。

课堂提问是有效教学的基础，也是学生学习地理知识重要手段，教师在备课过程中要注意设计问题。初中生正处于青春期。他们对事物有极强好奇心。如果能给这些孩子提供一些与日常生活紧密相关、具有生活化色彩和趣味性等内容的教具材料或者实物来作为课堂演示实验或活动内容的话可以激发学生产业人员学习地理学习兴趣；若是不重视这一点还应适当增加地理教学设备，让学生在课后查阅资料时使用幻灯片或多媒体技术。

地理有效教学的课堂提问是学生学习地理知识、掌握地图应用能力和培养地理学习兴趣等方面都有必要关注的问题。教师设计好合理，能够激发起学生对地理学科学科浓厚感兴趣，提高其积极性。在传统中学物理课程标准中提出，选择一些与日常生活联系比较密切并且具有一定规律性或易于操作可视化表达，而有效教学则强调课堂提问要注重启发、引导和评价相结合的原则；要求以学生为主体进行回答并给出答案。[3]

（二）借助信息化教学手段，革新地理课堂教学模式。

信息化教学手段是实现地理课程标准的重要途径，其在初中地理学科中具有举足轻重的作用。教师应利用好这一教学方式，将信息技术与学科知识相结合。让学生对所学习内容进行自主探究和合作交流、共同讨论等活动过程；运用多媒体资源制作图表、视频资料及图片信息展示课件等等形式来辅助课堂知识点讲解工作；通过使用信息化手段设计符合课程标准要求的网络环境，提高师生之间交互性以及生动性。

信息化教学手段是在教育领域应用较多的一种方式，也具有一定优势，它不仅能让学生学习地理知识、掌握地理学习方法等。还能够使课堂上更生动有趣。初中生处于年龄阶段特点和生理发育程度之间的矛盾性时期，他们对新鲜事物有强烈好奇心理与好奇心，同时由于生活环境条件有限以及大脑尚未发展成熟而导致思维能力欠缺等等原因，都影响着学生在教学中应用信息化技术进行实践，这就要求教师要不断探索新模式、革新地理讲堂教学方式。

五、总结

地理课程标准中的教学情景活动，是指教师在课堂上创设出有利于学生学习、提高地理学习能力和素养的生活环境，首先要确定情境目标。根据初中生身心发展特点及新课改要求等因素，以生活化为前提设计符合学生认知规律和现实生活经验基础上进行有效地组织与安排；其次就是确定问题解决方式:即选择适合教学情景中需要解决地理知识内容较多且比较复杂的问题作为一个简单、易懂而又抽象的小结点来创设情境。

参考文献：
[1]李银珠.基于初中地理课程标准的有效教学方法研究[J].考试周刊，2017
[2]曾向东.基于初中地理课程标准的有效教学方法研究[J].全文版：教育科学，2016:185.
[3]周军.基于初中地理课程标准的有效教学方法研究[J].《成才之路》，2015:74-74.