巧用反思，激活教学——谈初中数学教学中学生反思能力的培养

陈玉尊,闫丽云

摘要：在实施素质教育的过程中，对初中数学的要求越来越高，不仅要把数学知识传授给学生，而且要培养学生的逻辑思维能力，让学生逐步积累实践的经验，真正达到融会贯通的效果。本论文旨在探讨如何在初中数学教学中培养学生的反思能力，从而为以后的教学实践提供有益的借鉴。

关键词：初中数学；反思能力；培养策略

数学是一门广泛而又与其它学科密切相关的学科，但是它又是一门很难掌握的学科，所以要从思考的角度来培养学生的学习兴趣。因此，在未来的教育实践中，应不断地创新教学模式与观念，目的在于培养学生的思考能力，为提高数学学科的综合素质打下坚实的基础。

1.初中数学教学中学生反思能力培养现存问题

1. 1尚未形成问题反思的良好习惯

初中生还处在心理和认识世界的初级阶段，学生在处理问题时，更多地注重问题的解决，而不是解决问题的方法的合理性。这就导致了大部分学生在解决问题后往往不会思考问题的解决方法和结果，而当问题没有得到解决时，往往会把责任推到其他的客观因素上。它的主观上更多地关注问题的解决，而不是过程和结果。在培养学生的反思能力时，要培养学生的问题思考习惯，让学生认识到问题的解决方式应该更加理性、更加优秀。

1.2实践中运用反省能力的任务很少

反思能力的培养应与现实任务紧密联系，并以任务为基础，提高反思能力；这类作业的好处是可以让学生反思错误的原因，减少错误的发生，但是它的弊端是，它的任务相对单一，不利于学生综合思考能力的发展。所以，从整体上讲，中学数学的教学实践中，很少有可以用来培养学生的思考能力，很难将所有人都集中起来。

1.3反思与课堂教学的分离

思考能力是一种思考能力，它应该与现实生活中的事情或事件联系起来，让学生能够从现实问题中了解并应用思考的能力。然而，在中学数学教学中，学生的反思能力通常是由已阅的试卷、已完成的作业等来进行思考，而不能将反思的能力与课堂教学有机地联系起来。这使得学生很难真正意识到问题思考的重要性，也很难掌握问题思考的方式，从而使他们在实践中不能从思考中得到新的理解和认识。

2.初中数学教学中学生反思能力的培养策略

2.1制定预习提纲,建立反思意识

在初中数学课上，老师一般都会安排预习作业，以达到提高学生的学习效率。为此，教师可以在教学大纲的指导下，培养学生的反省意识。在本学期开始阶段，老师可以安排预习大纲，让学生自行拟定大纲，并在课堂之前预习大纲，在课堂上，教师可以在课堂上指导学生明确大纲中所缺失的要点，并在课堂上进行反思，使学生能够在课堂上完成自己的预习提纲，并在老师的协助下，让学生反思，让每个学生都能根据自己的预习、学习制定一个提纲，以达到预习的目的，并在预习的过程中培养学生的反省意识。

2.2建立数学情境，提高学生的思考能力

在初中数学教学中，学习可以促进学生的反思能力的形成，但是，学生对反思能力的认识却有很大差别，在教学中，教师可以通过创造不同的数学情境来培养学生的思考能力。第一，情境对话，老师在教授新课程时，往往会引入情境式的教学情境，让学生迅速地进入到学习的状态，教师可以在与学生进行问答式的对话中，捋顺思考的逻辑与次序，让学生掌握思考的方式；第二种是情境式的讨论，在分组讨论时，老师可以指导学生就目前所学到的知识和问题展开讨论；同时也对学生的学习品质和解决方案进行了思考，并在小组讨论中取得了较好的思考效果。

2.3运用数学练习，增强学生的思考能力

由于初中数学的类型题和典型题较多，所以，对错题进行归类，可以找出问题的原因，从而找出问题的根源。因此，教师可以运用数学习题与错题，增强学生的反省意识，把握学生“拿高分、做对题”的心态，通过对问题的分析，可以使学生的思考能力得到进一步的提升。

2.4自我反省，提升学生的学习效果

在目前的教育教学中，教师对知识传递的重视程度较高，而学生的学习速度较快，容易忽视自己的不足，从而造成将来的一些学生在学习过程中会把自己的不足进一步扩大，对学生的不良影响更大。因此，教师要在课堂上定期开设自省课，让学生在反思中找到自己的不足之处，并针对薄弱环节进行强化，从而达到提高学习效果的目的。例如，在课堂上，老师会定期地让同学们对自己最近的功课和习题进行总结，有些同学因为疏忽而把题弄错了，这些同学今后要仔细地检查、仔细地阅读，而有些同学，则是因为对某个领域的理解不够扎实，导致了对数学的认识和认识上的偏差。通过错误的思考，可以让学生在今后的学习过程中避免相同的问题。

2.5以生活事例指导学生

在实践中，初中教师要把数学知识与学生的生活紧密结合，并根据学生的日常生活习惯，对个案进行设计，以增强学生的思考能力。通过将学生的生活事例和数学知识相结合，可以使教师在初中数学教学中更好地开展，从而使学生对数学的认识更加深刻。所以，在初中语文教学中，教师要加强对课本内容的学习，使课本知识与生活实践相结合，使学生能更好地掌握数学知识，使学生的反思能力得到进一步的提升。比如，老师讲授“平行四边”时，老师要运用实际生活中的实际情况对其进行引导，使其对平行四边形的认识更加精确、直观。同时，教师也可以通过一些与生活紧密联系的例子，如学校的折叠门、老师挂在墙上的黑板，因为它们与学生的日常生活紧密相连，能让学生更好地观察，这将极大地促进了学生的思考能力。这样，同学们就能更好地了解和分析这些四边形的特性，并能更好地了解这些问题。

结论

总之，在全面深化素质教育的同时，也需要在中学数学教学中加强学生的反思能力，使其成为一种有效的学习方法。既能使学生掌握知识，又能清楚自身的长处和短处，有利于培养学生的创造性思维、掌握知识、运用知识、提高学习效率。为此，广大教师要自觉地培养学生的反省思维，才能有效地提高教学质量。

参考文献：

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